《大海睡了》教学设计(6)

《大海睡了》教学设计8

　　【教材简析】

　　《大海睡了》是苏教版国标本一年级上册中的一首儿童诗。《大海睡了》用亲切自然、极富儿童气息和想象力的语言，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚，大海的美丽景象，表现了大海的温柔和可爱。诗文虽短小，字里行间却充满童趣，充满美感，是培养学生观察能力、朗读能力的好教材也是对学生进行情感熏陶的好教材。

　　学生对课文的内容较易理解,但由于大海离孩子的实际生活还是有距离的，因此对感受大海夜晚的静谧之美具有一定的困难。

　　【目标预设】

　　1、知识目标：复习巩固汉语拼音，能利用汉语拼音读准字音，学习本课5个生字，两条绿线内的8个只识不写。初步理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、能力目标： 通过观察、练读、讨论、评价、欣赏、背诵表演等方式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力、想象能力和表演能力。

　　3、情感目标：通过朗读课文感受语言美，体会诗句描写的大海夜景，展开联想、想象，培养热爱大自然的思想感情。同时激发学生学好语文，用好语文的兴趣。

　　【重点难点】

　　能正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗句描写的大海夜景，展开联想、想象，培养热爱大自然的思想感情。

　　【设计理念】

　　1、主体性教学理论。教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力，创设发挥学生主体性的情境，激励和发现学生的积极性和创造性，帮助学生不断的创造新的自我。

　　2、活动内化理论。人的素质和能力的发展形成，总是在积极参与的实践活动中内化和建构的。特别是语言的发展，必须在感悟、积累的基础上，在语言的实践活动中不断地运用、规范、提高，最终内化为自己的语言。

　　3、新课程标准的思想。新课程标准的基本理念是“以人为本，促进个体的和谐发展”，它注重兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟积累、学习方法的习得、学习习惯及创新意识和精神的培养。

　　【设计思路】

　　在教学中，以学生为主体，教师起组织者,帮助者，引导者，促进者的作用,利用多种手段刺激学生多种感官以调动学生已有经验，让多媒体成为学生驰骋想象的载体和联系生活的纽带；让导语成为学生入境入情的桥梁，引导学生自主选择学习内容，形成生活体验与文字符号的链接，在自读自悟的过程中感受大自然的美，欣赏语言文字，积累好词好句。

　　【教学过程】

　　第一环节：猜谜导入，激发兴趣。

　　1、猜谜导入 [出示词语：大海] 读好词语

　　2、激发兴趣

　　[播放课件]你都看到了什么？听到了什么？

　　[出示词语：睡了] 读好词语

　　第二环节：读通课文，感知文字。

　　1、自由读课文

　　2、检查难读的词

　　（1）风儿 浪儿 指导读好儿化音

　　（2）深夜里 不闹了 不笑了

　　读好词语，联系生活说说自己深夜里在干什么。

　　找出课文中谁不闹了？谁不笑了？

　　（3）抱着 背着

　　读好动作词，学会多音字。联系生活体验抱着的感觉，学习生字“抱”。

　　（4）潮声 鼾声

　　读词说自己的发现。放录音理解“潮声”。拆分法理解“鼾声”。读好带有这两个词的句子。

　　3、读通句子：同桌互读互评，把诗歌读正确、流利。

　　4、分句展示，组织评议。

　　5、理清思路：大海睡了时是怎样一番景象？

　　第三环节：精读课文，培养语感。

　　1、细读第一句

　　（1） 自己先读读，说说你都知道了什么？

　　给“闹”换个词。那为什么用“闹”字呢？想象风儿的顽皮。

　　给“笑”换个词。你感受到浪儿是个怎样的孩子？

　　（3）指导朗读：[播放多媒体]看，顽皮的风儿和浪儿白天玩得太累了，现在不闹了，不笑了，大海妈 妈看到自己的儿女睡了，她也终于安静地睡觉了。这就叫“风平浪静”。谁能读好此时的情景？指名读。女生读。

　　2、细读第二句

　　（1）[多媒体示图]你都看到了什么？想到了什么？ 学生看图想象说话。

　　（2）指名读第二句 明月和星星都在天上，大海怎么能抱着明月，背着星星呢？

　　谁愿意把这画面用朗读展示给大家？

　　（3） 我们再读读这两行体会一下！指名读句子，齐读。

　　（4）让我们一边美美地读一边来欣赏这深夜里美妙的画面吧！

　　第四环节：读背积累，品味欣赏。

　　1、 读背积累：你能来描述一下大海睡了时宁静而又美丽的景象吗？自己先试试！

　　学生有感情地背诵全文，

　　2、上台展示：指名配上音乐，加动作背诵。

《大海睡了》教学设计9

　　一、教学要求

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　2、复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、会诗句所描绘的大海夜景，培养热爱大自然的感情。

二、教学重点、难点

三、教具准备：

　　大海、海滩白天与夜景的录象（片段）或挂图。

四、课时安排：两课时

五、教学过程：

　　第一课时

一、创设情景

　　师：小朋友们，你们见过大海吗？有没有亲自到海边去走一走？

　　生：去过的小朋友积极发言简单的说说他看到的景色。

　　师：去过的小朋友请你回顾一下当时的情景，没去过的小朋友跟着摄象机的镜头我们一起去看看海边美丽的风景。（播放录象）

二、初读课文

　　1、欣赏课文。（播放大海睡了的动画，并配乐诗朗诵）

　　2、学生自由朗读课文。

　　3、教师检查自读情况：

　　fēng`er làng`er shēn yè shuì jiào bào zhe

　　⑴生字词： 风 儿 浪 儿 深 夜 睡 觉 抱 着

　　míng yuè bēi zhe xīng xing qīng qīng de cháo shēng

　　明 月 背 着 星 星 轻 轻 的 潮 声

　　⑵全班齐读课文，集体正音。

三、细读课文

　　1、全文共有几句话？一共有多少行？

　　2、风儿真的会闹吗？浪儿会笑吗？大海真的会睡觉吗？（不会）那课文为

　　什么可以这么写呢？（课文里把风和浪比作顽皮的孩子，大海比作人）风儿是怎么“闹”的？浪儿是如何“笑”的？玩了一天，风儿，浪儿，大海都累了，要休息了，课文第二句就是描写大海熟睡时的样子？

　　3、小朋友们知道什么是“熟睡”吗？（睡得很沉，睡得很香）大海熟睡时是什么样的？（朗读课文第二句）

　　4、大海真的抱着明月？背着星星吗？（这里是说明月映在海面上，像是孩子躺在大海妈妈的怀里，枕着大海妈妈的臂弯睡着了；星星映在海面上，像是孩子趴在大海妈妈的背上睡着了。）

　　5、最后课文把大海轻轻的潮声比作？（她的鼾声）

　　小结：全文用了拟人的手法，把风儿，浪儿，大海都想象成了人，描写他们白天闹啊，笑啊，晚上睡觉了的情景。（解释什么是“拟人”？）

四、朗读指导

　　温柔的，轻轻的读，注意停顿

　　风儿/ 不闹了，

　　浪儿/ 不笑了，

　　深夜里，大海/ 睡觉了。

　　她抱着/ 明月，她背着/ 星星，

　　那/ 轻轻的/ 潮声啊，是她/ 睡熟/ 的鼾声。

　　全班跟磁带读→个人读→小组读（比赛）→谁想读谁读→齐读

五、填空练习

　　明月（）（）（）潮声（）（）星星（）（）（）鼾声

六、背诵课文

　　第二课时

　　一、朗读课文

　　二、教学生字

　　月：独体字，共4画，第一笔是竖瞥。词语：月亮，月球，月饼。

　　那：左右结构，共6画。词语：那里，那个，那么。

　　她：左右结构，共6画。词语：她们。

　　里：独体字，共7画。（注意笔顺）词语：里面，里程，公里。

　　抱：左右结构，共8画。词语：拥抱，抱歉，怀抱。

　　夜：上下结构，共8画。词语：夜里，夜晚，午夜。

　　背：上下结构，共9画。词语：背包，背带，背负。

　　着：上下结构，共11画。词语：顺着，沿着，朝着。

　　课后练习：收集生活在大海里的动物和植物的图片及文字资料，开一次展览会。