《亡羊补牢》教学设计(5)

《亡羊补牢》教学设计8

　　教学过程：

　　一、谈话激趣：

　　（一）、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？

　　（二）、今天，我们又要学习一则寓言。看老师写课题：亡羊补牢

　　（三）、指名读，齐读。

　　（四）、释题：亡—丢失，牢—关牲口的圈

　　亡羊补牢——羊丢失后修理羊圈。

　　（五）、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

　　（六）、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）

　　（导入新课时我尽量用激情的话语去带动学生，创设一个活泼、轻松、互动的情景。继而通过对课题的质疑，激发学生的学习热情。）

　　二、初读课文，读准字音，读通句子

　　（一）、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。

　　（二）、检查读书情况

　　（三）、出示词语

　　叼走 街坊 修补 堵上 后悔 窟窿 丢羊

　　1、指名读

　　2、小老师领读

　　3、开火车读

　　4、齐读

　　（四）、出示生字

　　亡 丢 则 叼 补

　　2、同位间合作：组词或说一句话

　　3、全班交流

　　（本过程遵循了从“文——词——字——文”的识字过程，符合学生认知规律，并且在分析字体结构的同时进行写字教学，让学生达到了会用会写。）

　　（五）、写字

　　板书 亡 丢 则 叼 补

　　1、自己观察，怎样写才漂亮？（全班交流）

　　2、师小结：“叼”字第五笔提不要写成撇；“补”要写衣字旁。

　　3、学生描红，练习写

　　三、回文再读，读好

　　（一）整体感知

　　1、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？

　　2、、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。

　　（低年级学生概括力、语言组织能力稍弱，所以我将课文内容总成两个小问题让学生简洁明了的说出课文大体意思，不浪费时间。）

　　（二）精读课文，理解内容

　　1、看录象，思考问题，理解大意。

　　那个养羊人丢失第一只羊后，听了街坊的劝告是怎样想的？（用------划出）结果怎样？

　　当养羊人第二次丢失羊后，他是怎样想的？（用~~~~划出）结果怎样？

　　2、细读课文，归纳寓意。

　　幻灯出示：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”

　　(1)：把这个反问句换成肯定句：

　　羊已经丢了，修羊圈没有用。

　　(2)：问：修羊圈有没有用？为什么？

　　（修了羊圈就不会再丢羊了，有用而且一定要修。）

　　（3）：比较句子：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”

　　“羊已经丢了，修羊圈没有用。”

　　（反问句语气更强，突出了养羊人根本没有想到后果，执迷不悟。指导朗读，用毫不在意的语气读出。范读，个别读，齐读。）

　　（4）：讨论如果你是养羊人，你会怎样做？

　　过渡：由于养羊人没有你们正确的想法，所以就出现了又丢了一只羊的结果了。

　　出示句子：他很后悔，不该不接受街坊的劝告。

　　1、理解填空：养羊人现在感到很---------，明白了应该------街坊的劝告。

　　2、比较句子：他很后悔，不该不接受街坊的劝告。

　　他很后悔，应该接受街坊的劝告。

　　（前一句两个“不----不”双重否定，突出表明了养羊人知错改错的决心。）指导学生读出“后悔、知错”的语气。个别读，范读，齐读。

　　3、从哪些地方看出他真的后悔呢？用“”划出有关的词语。（“赶快、结结实实”可看出他的行动上改过了）指导读出重音。

　　4、讨论：养羊人现在才后悔，现在才动手修羊圈晚了吗？

　　（三）、朗读全文，思考：这个故事说明了一个什么道理？

　　四人小组讨论：个别答，然后老师小结。

　　小结：这则寓言故事说明了一个人做错了事，及时改正还不迟，改正得越快，错误造成得恶果就越小。现在我们通常用“亡羊补牢”这个成语比喻发生错误后及时纠正，补救还不算晚。

　　（讲解、理解课文时，我通过句式转换、比较句子来帮助学生理解内容，不但让学生练习了反问句和肯定句的转换，而且培养了语感，更让学生明白了养羊人的后悔与改正。）

　　四、总结全文。

　　（一）、再读课题，理解题意。（本义，引申义）

　　（二）、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。

　　（三）、总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。

　　五、指导复述课文，联系生活实际谈感想。

　　四人小组讨论，指名谈谈。

　　六、作业：

　　（一）、背诵这则寓言。

　　（二）、联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。

　　板书设计：

　　想法 已经丢 后悔

　　亡羊补牢 做法 不补 赶快堵 （未为迟也）

　　结果 又少 再没丢

《亡羊补牢》教学设计9

　　教学目标：

　　1、掌握本课生字，注意多音字“圈、钻”的读法和“窟窿”、“街坊”的轻声读法。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，学会复述课文内容。

　　3、体会寓意，懂得应该听从别人的劝告，激发学生的求知欲，培养自学能力。4、了解这则寓言，初步感悟寓言的学习方法。

教学重、难点：

　　引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系生活实际，谈一谈感想。

教学准备：

　　课件。

教学过程：

一、复习导入。

　　1、读一读词语。

　　亡羊补牢悔恨海浪接连不断钻研窟窿

　　钻牛角尖堵车羊圈结结实实狼狗街坊

　　2、揭示课题：这节课我们继续学习寓言故事《亡羊补牢》。

二、理解题意。

　　1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗?

　　2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。

　　亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

　　3用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

　　4、看了课题，你想提出什么问题?(为什么丢羊?为什么补羊圈?)

　　5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗?

三、初读课文，了解内容。

　　1、你的猜想对不对呢?让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。

　　2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。

　　3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢?

　　4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。

四、精读课文，理解内容。

　　(一)学习(1—4)自然段。

　　1、课文哪几个小节讲丢羊的?

　　2、自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只?

　　3、同桌互议。

　　4、集体交流：

　　(一)羊圈破了个窟窿。

　　(1)出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。

　　(2)“窟窿”就是——(洞)。怎样记住这两个字?指导学生书写“窟窿”。

　　(3)齐读这句话。(第三句)

　　(4)第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么?引读前两句。

　　(5)理清这小节三句话之间的联系，试背。

　　(6)指名背。(指导方法)

　　(二)街坊劝告，他不听。

　　(1)“街坊”就是——(邻居)，注意“坊”读轻声。

　　(2)街坊是怎么劝的?指名读，读出劝告的语气。

　　(3)引导评议，齐读。

　　(4)可养羊人呢?指名读，评议。(读出他的无所谓，毫不在意)

　　养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想?

　　(5)你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。

　　(6)指名读，评议。

　　(7)老师说提示语，学生试背对话。

　　5、让我们来看看他不听劝告的结果。

　　(1)指名读第4节，评议。

　　(2)为什么要读好两个“又”字?联系第一节，想一想。

　　(3)齐读第4节。

　　(4)刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——(亡羊)。

　　6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。

　　(二)学习第五自然段。

　　二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的?自由读第5节，划出有关句子。

　　1.教师出示重点语句：他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。

　　师：在这句话中，你能提什么问题，引起大家的思考呢?

　　学生①：他后悔什么?学生②：街坊劝告他什么?学生③：他修了什么?……

　　师：此时，养羊人说这句话是什么意思呢?这里有一道判断题，大家来判断养羊人是哪种意思。①他很后悔，觉得不应该接受街坊的劝告……②他很后悔，觉得应该接受街坊的劝告……

　　2、教师简要介绍双重否定表示肯定的句式。板书：接受.师：⑴他接受了街坊的劝告，他做了什么，结果怎样?

　　⑵你觉得哪个词语要提醒养羊人注意的，晚了就会重蹈覆辙。找一找，画一画。板书：赶快.“从此”在这里是什么意思?指导学生用“从此”说一句话。

　　3.教师手指着“后悔”、“接受”、“赶快”提问：想一想，从这三个词语中，你明白了什么道理或你想对养羊人说些什么?把自己的感想跟小组成员说一说，议一议。(对有困难的小组，教师适时地点拨、引导，让学生悟出寓意。)

　　4.小结：教师揭示寓意：像养羊人这样做错了事，只要肯接受意见，认真改正就不算晚。在我们的生活或学习中，也常常发生类似的事。你能举个例子吗?(眼睛近视，沙尘暴，环境污染……)

　　5.师：所以，“亡羊补牢”后面往往跟着“未为迟也”。自己读一读，理解它的意思。板书：亡羊补牢→未为迟也。

　　6、总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。

五、板书设计：亡羊补牢

　　第一天：满不在乎————→亡羊

　　养羊人{↓

　　第二天:后悔→接受→赶快→补牢

　　↓

　　未为迟也

《亡羊补牢》教学反思

　　《亡羊补牢》这篇课文是一则寓言故事。寓言是一种蕴含着讽刺意义的简短故事，寓意是对故事中的具体形象和故事情节作的最高概括，对于小学生来说是有一个跨度的，为了帮助学生迈过这个跨度，必须重视情境创设，因为学生只有在耳闻目睹之后，才会真正深入地理解故事内容，正确地对故事角色进行分析和评价，在此基础上，才能水到渠成地概括出寓言向我们揭示的道理。情境创设多以美为突破口，先声夺人，寓言中的情境创设比其它课文中的情境创设有绝对优势。通过课文的教学，要使学生明白一个道理：一个人如果犯了错，及时改正，还不算晚。这篇课文的教学，我在教学设计中考虑学生的年龄情况，体现了新课程的理念。

　　1、导入设计富于情趣，吸引学生深入理解课文：

　　采用情景教学，一上课，学生便会兴志勃勃地投入学习，思维随之会活跃起来，通过质疑创设问题情境，也就应运而生，各个疑问代表了学生学习寓言的求知欲，这些也正是学生自主学习的良好开端。如教学《亡羊补牢》一课时，理解题目字义和题目意思，让学生读课题提出问题，使学生能产生学习兴趣，形成探究的动机。

　　2、注重对词语的理解：

　　在这篇课文中，我设计了“练习说话”的环节，体现了我对字词教学的重视，而这恰恰又是中年级教学的重点。引导学生用“因为……所以……”这句式说话，让学生在运用中培养学生的表达能力，同时这也是一种积累。

　　3、创设轻松的学习氛围：

　　在教学实践中，我们感到要优化课堂教学，必须选择有效的教学方法。寓言课的课堂教学要达到最优化，必须抓住寓言文体的特点，选择能有效地帮助学生读懂故事，明了寓意的教法。在众多教学方法中，情境教学法是既能发挥寓言文体特点，帮助学生理解寓意，调动学生主动性的一种教法。因此，在寓言课的课堂教学中，运用情境教学法是十分必要的。

　　进行口语交际训练：我充分利用插图，让学生分角色表演读，抓重点句的理解，培养学生的语感。在教学过程中，读好两次丢羊的经过。第一次他是满不在乎，街坊劝说的话，他没当回事;第二次他很后悔，觉得应该按照街坊说的去做，并立即动手将羊圈修补得结结实实。指导朗读时，引导学生把寓言中所表达的几个层次的意思读出来。在朗读的形式上，先让学生自读，再分角色读，通过反复地读，达到理解寓言含义的目的。我用课件让学生深入理解寓意，知道错的原因再改正，才不会走弯路。

　　综合上述，就我上《亡羊补牢》一课的教学，通过课堂的设计，启发了学生思维，培养学生创新意识，学生又明白了寓意。然而课后，我对这节课进行了反思，不免还存在着一些遗憾，从教学设计中，我重视学生提出问题，分析问题的指导。在今后的教学中，一定要做到充分发挥学生的主体作用，真正的做到培养学生的合作、探究、创新的意识，为实施素质教育打下良好的坚实的基础。