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《邹忌讽齐王纳谏》教学设计(9)

教学设计 时间:2021-08-31 手机版

《邹忌讽齐王纳谏》教学设计15

  一、设计理念

  教学过程要注重激发学生的学习兴趣,创造性地开展多种形式的教学活动。要关注学生的“情感、态度、价值观”、学习的“过程与方法”,建立以探究、理解、亲身实践、分享与合作为特征的新型学习方式,让学生理解知识的意义,培养和发展创造性,形成积极的学习态度和正确的价值观。

二、指导思想

  根据初三的教学安排,本文已教学过,再加上初三学生对文言文的学习感觉有些单调。因此。针对本文故事性强,人物刻画简约,形象鲜明,不乏生动,留给学生想象的空间特别大的特点,可进一步激发学生的学习兴趣,让学生带着课本走进生活,在创新基础上加深对课文的理解,并获得新的学习体验。

三、学习策略

  1、带着教材走进生活。学生根据课文的部分内容自编、自导、自演课本剧,组织学生自评。

  2、,体味诵读,情感感悟。

四、辅助教学媒体:

  电脑

五、教学时数:

  一教时

六、教学思路

  本文的教学思路基本上可分为:阅读期待——编演评价——体味诵读,其中编演评价是主体。

  教学过程

  (一)导入:以聊天形式导入新课。

  师生问候(用英语问候),点明课题。

  (今天非常高兴和大家共同学习一堂课,学习的课文是本学期的语文课本第四单元的第二篇《邹忌讽齐王纳谏》,请一位同学将课题写一下。【写课题】《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文大家已经学过了吧?

  那么,首先请同学们自由诵读课文。用你最喜欢的读书方式有感情地诵读课文。我给你们配点音乐。【播放】【配乐】学生诵读。

  课文回顾,点燃阅读期待。

  【媒体投影1】:

  这篇课文故事生动,情节曲折,人物形象鲜明,给你留下深刻印象的是什么?为什么?

  学生交流;老师评价。

  从同学们的回答看,大家对课文的理解还是不错的。全文虽然只有三百多字,却具有完整的故事情节,人物刻画简约,但不乏生动,给我们留下了非常大的想象空间。那么,这节课我们将换一种方式来学习课文。大家有兴趣吗?是什么方式呢?

  【媒体投影2】编演课本剧

  在这之前,大家有没有尝试过,自己当编剧、导演、主演呢?

  (没有,那今天我们就牛刀初试;有过,那今天我们再一展才华。)

  (三)导编

  1、讨论:编剧要注意的事项?

  那编写课本剧时,我们要注意些什么呢?老师在课前选择了文中的某一场景予以了编写,现在呈现给大家。【媒体投影3“讽谏”:邹忌、齐王的戏】请大家结合原文看看,老师编写的是哪一个场景?(场景“讽谏”)下面就请同学们对照原文交流讨论改编课本剧时我们要注意些什么。

  学生阅读讨论、交流;教师巡视,指名学生板书注意要点。

  (如:设置活动场景,时间、地点、人物、旁白、人物之间的对白、对白时的动作、神态、心理等细节。)

  请同学们注意,刚才老师编写的这个场景,只是老师结合课文内容编写的一个例子,同学们可以借鉴,更需要创新,在编写中要结合课文展开丰富的联想和想象,写出我们自己的个性风采。

  同学们说说看,课文中还有哪些场景可以编写成课本剧呢?

  根据学生的回答,教师适时点拨、投影。

  【媒体投影4】

  (1)问美:邹忌、邹妻、邹妾、客人的戏;

  (2)比美:邹忌、徐公的戏;

  (3)思美:邹忌个人戏;

  (4)讽谏:邹忌、齐王的戏;

  (5)进谏:齐王、群臣吏民的戏;

  (6)四国朝齐:齐王、四国使臣的戏;

  时间关系,本节课只编写其中某一场景。大家说,编哪一个?根据学生选择确定本节课的任务

  “问美”(重点)

  下面请前后位的同学自由组合成学习小组,有其中的一位同学执笔,其他同学运用刚才的学习收获,结合课文内容,共同讨论编写好剧本。

  学生阅读、讨论、编写;教师深入学生巡查编写情况,适时指导。

  (四)导演

  刚才大家都能仔细阅读课文,认真编写。我们精心编写了剧本,一定希望将它精心地演好。下面由小组中的一位同学担任导演,小组内自由分配角色,准备演好自己的剧本。

  学习小组互助合作,推选导演、演员,进行表演排练。

  指名一个小组进行表演。或由大家推选导演,再由导演选取演员进行表演。

  (演员自己要说说对角色的表演感受;观看的同学要做好对演员的表演进行评价的准备。)

  (五)导评

  表演得怎么样?如果学生表演比较出彩,获得同学们的掌声。

  师:看来本次演出很成功。下面请我们演员自己先可以说说表演角色的感受。

  观众呢,观看了刚才的演出,可以对演员的创新表现进行发问,也可以对演员的表演进行评价,你觉得谁演得好,好在哪里?谁如果这样表演会更恰当些?

  怎么看就怎么说,允许争论,允许反驳,只要意见合理。

  这一点评中要巧妙地将本课核心目标,包括知识目标、能力目标、情感目标的落实,万不可将评点纠缠在非语文的东西上面。

  刚才,同学们无论是演还是评,都很精彩。我们()的学生就是棒。老师相信大家不仅演得投入,评得具体,而且一定还能读得精彩。

  请大家推荐角色有感情地朗读。

  朗读评价。

  (六)听配乐朗读。【媒体投影5】

  最后请大家完整地听一遍课文朗读,让我们一起欣赏,有兴趣的同学可以跟读。

  (七)布置作业。

  这节课,我们仅编写了其中一个场景,文中还有其它场景可供编写,课后大家还可编写交流。下课。

  设计思考:

  本节课的教学要按新课标理念进行,从教学过程和效果看,教学形式要符合新课程改革的“三维设计”理念。

  主要体现:

  1、要改变单一传授知识的课堂教学格局,注重学生听说读写语文能力的全面培养。

  2、要重视学习方法的传授,从“导读”、“导编”、“导演”到“导评”,都要伴随着学习方法的传授和探究,要注重学生自学能力的培养。

  3、要创设活动,让学生在活动中学习课文,注重学生学习过程中自身的情感体验,通过学生参与的每一个教学环节,加深学生对作品的独自理解和领悟。

  4、要注重情感态度和价值观的正确培养,学生从自身的理解、他人的表演与评价中分清是非、美丑,建立自己的评判标准和价值观。

  5、要培养学生的“创新”“合作能力”。

  6、要突出学生的学习主体地位,整个教学过程以学生的学习活动为主,教师只起一个“导”的作用,充分发挥学生的主动性。

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