《邹忌讽齐王纳谏》教学设计(9)

《邹忌讽齐王纳谏》教学设计15

　　一、设计理念

　　教学过程要注重激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动。要关注学生的“情感、态度、价值观”、学习的“过程与方法”，建立以探究、理解、亲身实践、分享与合作为特征的新型学习方式，让学生理解知识的意义，培养和发展创造性，形成积极的学习态度和正确的价值观。

二、指导思想

　　根据初三的教学安排，本文已教学过，再加上初三学生对文言文的学习感觉有些单调。因此。针对本文故事性强，人物刻画简约，形象鲜明，不乏生动，留给学生想象的空间特别大的特点，可进一步激发学生的学习兴趣，让学生带着课本走进生活，在创新基础上加深对课文的理解，并获得新的学习体验。

三、学习策略

　　1、带着教材走进生活。学生根据课文的部分内容自编、自导、自演课本剧，组织学生自评。

　　2、，体味诵读，情感感悟。

四、辅助教学媒体：

　　电脑

五、教学时数：

　　一教时

六、教学思路

　　本文的教学思路基本上可分为：阅读期待——编演评价——体味诵读，其中编演评价是主体。

　　教学过程

　　（一）导入：以聊天形式导入新课。

　　师生问候（用英语问候），点明课题。

　　（今天非常高兴和大家共同学习一堂课，学习的课文是本学期的语文课本第四单元的第二篇《邹忌讽齐王纳谏》，请一位同学将课题写一下。【写课题】《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文大家已经学过了吧？

　　那么，首先请同学们自由诵读课文。用你最喜欢的读书方式有感情地诵读课文。我给你们配点音乐。【播放】【配乐】学生诵读。

　　课文回顾，点燃阅读期待。

　　【媒体投影1】：

　　这篇课文故事生动，情节曲折，人物形象鲜明，给你留下深刻印象的是什么？为什么？

　　学生交流；老师评价。

　　从同学们的回答看，大家对课文的理解还是不错的。全文虽然只有三百多字，却具有完整的故事情节，人物刻画简约，但不乏生动，给我们留下了非常大的想象空间。那么，这节课我们将换一种方式来学习课文。大家有兴趣吗？是什么方式呢？

　　【媒体投影2】编演课本剧

　　在这之前，大家有没有尝试过，自己当编剧、导演、主演呢？

　　（没有，那今天我们就牛刀初试；有过，那今天我们再一展才华。）

　　（三）导编

　　1、讨论：编剧要注意的事项？

　　那编写课本剧时，我们要注意些什么呢？老师在课前选择了文中的某一场景予以了编写，现在呈现给大家。【媒体投影3“讽谏”：邹忌、齐王的戏】请大家结合原文看看，老师编写的是哪一个场景？（场景“讽谏”）下面就请同学们对照原文交流讨论改编课本剧时我们要注意些什么。

　　学生阅读讨论、交流；教师巡视，指名学生板书注意要点。

　　（如：设置活动场景，时间、地点、人物、旁白、人物之间的对白、对白时的动作、神态、心理等细节。）

　　请同学们注意，刚才老师编写的这个场景，只是老师结合课文内容编写的一个例子，同学们可以借鉴，更需要创新，在编写中要结合课文展开丰富的联想和想象，写出我们自己的个性风采。

　　同学们说说看，课文中还有哪些场景可以编写成课本剧呢？

　　根据学生的回答，教师适时点拨、投影。

　　【媒体投影4】

　　（1）问美：邹忌、邹妻、邹妾、客人的戏；

　　（2）比美：邹忌、徐公的戏；

　　（3）思美：邹忌个人戏；

　　（4）讽谏：邹忌、齐王的戏；

　　（5）进谏：齐王、群臣吏民的戏；

　　（6）四国朝齐：齐王、四国使臣的戏；

　　时间关系，本节课只编写其中某一场景。大家说，编哪一个？根据学生选择确定本节课的任务

　　“问美”（重点）

　　下面请前后位的同学自由组合成学习小组，有其中的一位同学执笔，其他同学运用刚才的学习收获，结合课文内容，共同讨论编写好剧本。

　　学生阅读、讨论、编写；教师深入学生巡查编写情况，适时指导。

　　（四）导演

　　刚才大家都能仔细阅读课文，认真编写。我们精心编写了剧本，一定希望将它精心地演好。下面由小组中的一位同学担任导演，小组内自由分配角色，准备演好自己的剧本。

　　学习小组互助合作，推选导演、演员，进行表演排练。

　　指名一个小组进行表演。或由大家推选导演，再由导演选取演员进行表演。

　　（演员自己要说说对角色的表演感受；观看的同学要做好对演员的表演进行评价的准备。）

　　（五）导评

　　表演得怎么样？如果学生表演比较出彩，获得同学们的掌声。

　　师：看来本次演出很成功。下面请我们演员自己先可以说说表演角色的感受。

　　观众呢，观看了刚才的演出，可以对演员的创新表现进行发问，也可以对演员的表演进行评价，你觉得谁演得好，好在哪里？谁如果这样表演会更恰当些？

　　怎么看就怎么说，允许争论，允许反驳，只要意见合理。

　　这一点评中要巧妙地将本课核心目标，包括知识目标、能力目标、情感目标的落实，万不可将评点纠缠在非语文的东西上面。

　　刚才，同学们无论是演还是评，都很精彩。我们（）的学生就是棒。老师相信大家不仅演得投入，评得具体，而且一定还能读得精彩。

　　请大家推荐角色有感情地朗读。

　　朗读评价。

　　（六）听配乐朗读。【媒体投影5】

　　最后请大家完整地听一遍课文朗读，让我们一起欣赏，有兴趣的同学可以跟读。

　　（七）布置作业。

　　这节课，我们仅编写了其中一个场景，文中还有其它场景可供编写，课后大家还可编写交流。下课。

　　设计思考：

　　本节课的教学要按新课标理念进行，从教学过程和效果看，教学形式要符合新课程改革的“三维设计”理念。

　　主要体现：

　　1、要改变单一传授知识的课堂教学格局，注重学生听说读写语文能力的全面培养。

　　2、要重视学习方法的传授，从“导读”、“导编”、“导演”到“导评”，都要伴随着学习方法的传授和探究，要注重学生自学能力的培养。

　　3、要创设活动，让学生在活动中学习课文，注重学生学习过程中自身的情感体验，通过学生参与的每一个教学环节，加深学生对作品的独自理解和领悟。

　　4、要注重情感态度和价值观的正确培养，学生从自身的理解、他人的表演与评价中分清是非、美丑，建立自己的评判标准和价值观。

　　5、要培养学生的“创新”“合作能力”。

　　6、要突出学生的学习主体地位，整个教学过程以学生的学习活动为主，教师只起一个“导”的作用，充分发挥学生的主动性。

【《邹忌讽齐王纳谏》教学设计(15篇)】相关文章：

1.邹忌讽齐王纳谏 教案教学设计

2.邹忌讽齐王纳谏 教案教学设计

3.邹忌讽齐王纳谏 教案教学设计

4.邹忌讽齐王纳谏 教案教学设计

5.邹忌讽齐王纳谏 教案教学设计

6.《邹忌讽齐王纳谏》 教案教学设计

7.邹忌讽齐王纳谏 教案教学设计

8.《邹忌讽齐王纳谏》 教案教学设计

9.邹忌讽齐王纳谏(教师中心稿) 教案教学设计