《我最好的老师》教学设计12篇
作为一名教学工作者,就难以避免地要准备教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。那么问题来了,教学设计应该怎么写?下面是小编整理的《我最好的老师》教学设计,希望对大家有所帮助。
《我最好的老师》教学设计1
教学目标:
1、正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。
2、读懂课文描写的故事,理解怀特森先生独特的教学方法,体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
3、进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。
教学重难点:
读懂课文描写的故事,理解怀特森先生独特的教学方法,体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
课时安排:
一课时
课前准备:
预习课文,了解有关科学家故事
教学过程:
一、初探“冒险”
1、出示“冒险”,你理解这词的意思吗?(不顾危险的进行某种活动。)
2、看谁的记性好,今天我们要学的课文中,也有一句话带有“冒险”这词,谁能把它背出来?
从此,科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。
检查你们的速读能力,迅速浏览课文,联系上下文,理解这里的“冒险”的“险”是指什么?(怀特森先生上课故意编造错误的信息,让我们判断正误。)
怀特森先生的这一独特做法,我们开学第一天就亲身经历了。让我们来看看那是怎么一回事。
二、走进“冒险”
1、默读课文1——4小节。完成填空:
第一天让课,怀特森先生给我们讲授(),我们根据()竟然得了(),原来()。
2、这样的结果让同学们全都气炸了。有的同学()说:“()”!
3、后来,同学们明白了怀特森先生的良口用心,明白了这是他希望()。
板书:独立思考、独立判断、具有怀疑的能力
三、再探“冒险”
1、从此,我们接受了先生的独特教学方法。科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。我们将怎么进行“冒险”呢?再读课文,结合自己的理解,谈谈他们的冒险历程。
预设:(1)上课必须专心听讲,时刻动脑子,才能判别先生说的对不对。
(2)课后要花好几小时甚至几天时间来思考与论证。
2、这种“冒险”给我们带来好处?增长见识,逐渐懂得如何去接近真理。
3、那大家现在是不是真正理解课文中“冒险”的意思呢?
(指科学课上富有挑战性的紧张刺激的学习过程。时刻动脑,对事物进行独立思考、判断、要有怀疑,也要证实。学习成了一个真实复杂的认识过程。)
4、小结:现在我们还会说生气,还会说他是糊弄大家吗?因此,当我的朋友说是糊弄我们时,我立刻看着那位朋友的眼睛,并告诉他:“不,这是你的看法。”那我们的看法是什么呢?
四、“冒险”所得
1、同学们,这样“冒险”的课堂让大家有什么感受呢?你的收获是什么?
事:明白了不能迷信书本,也不要迷信权威。要有独立思考、独立判断的能力,要具有怀疑的能力——这就是科学精神。
人:文中的“我”称怀特森为最好的老师,你觉得呢?你喜欢他吗?你认为他是位怎么样的老师?
五、学习本文的写作方法
1、一事一道理。通过一个具体的事例,来说明一个道理。
2、通过一个具体的事例,来反映一个人的品格特点。
六、课外拓展
查找阅读有关敢于挑战权威的故事。
七、作业
1、读读具有本具有独立思考、独立判断能力及具有怀疑能力的小故事,写写自己的读后感。
2、学习本文的写作方法,通过一件事来反映一个人的品质特点。
《我最好的老师》教学设计2
教学目标:
1、正确读记“编造、强调、教训、驳倒、权威”等词语。
2、读懂课文描写的故事,理解怀特森先生独特的教学方法,体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
3、进一步学习通过具体的事例来发现一个道理的写法。
板块一
板块目标:通过默读整体把握课文内容,小结概括的方法;根据怀特先生的举动初步评价怀特先生。
过程:
(一)、整体把握课文内容
1、默读课文,课文写了一件什么事情?
2、教师指导概括的方法:你是用什么方法概括的?
(这篇文章以一件具体的事例来说明道理,因此应该抓住主要事件的梗概,再把所讲述的道理也简练地概括进去。)
(二)、初步评价怀特森先生
1、文中的“我”,也就是大卫·欧文是怎么评价怀特森先生的?
出示:他是一个很有个性的人,教学方法独特,常常有出人意料的举动。
师:什么叫做“出人意料的举动”?(说的话做的事让人想不到)
2、快速浏览课文,怀特森到底有哪些出人意料的举动?划出来,同桌互相说说自己的感受。
教师随机指导怀特森先生的举动:
出示:记得第一天上课,他给我们讲授的是一种名叫“猫猬兽”的动物。她说这种动物一般在夜间行动,因为不能适应自然条件的变化而绝种了。他一面侃侃而谈,一面让我们传看一个颅骨。
(1)、“侃侃而谈”平时你什么样的情况下会侃侃而谈?(理由充分,对某一事物知识丰富)
(2)、说话训练:怀特森先生在侃侃而谈些什么?
(3)、 师小结:我们总认为老师讲的都是正确的,怀特森先生却说了一个大谎话,还说得跟真的似的,真是太出人意料了。
出示:为此他特别强调,本次测验的零分纪录都将写进每个人的成绩报告单。
(1)、师补充:据老师了解,西方国家升中学不是考试的。凭的就是这张成绩单。孩子们对成绩单是非常在乎的。
(2)、你想对怀特森先生说什么?
(3)、师小结:我们认为的好老师总是宽容的,总能包容我们的错误,怀特森先生却连一次重考的机会都不给我们。真是太出人意料了。
3、怀特森先生的举动都太出人意料了,难怪同学们的反应如此吃惊,如此气愤。读好两段。
出示:当他把卷子发下来的时候,我惊得目瞪口呆,因为在我写下的每一个答案后面,竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉。我得的是零分!可这不公平,因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。而且,吃惊的并不是我一个人,我们班上的所有同学都得了零分。
不用说,我们全都气炸了。这算什么测验?怀特森算哪门子老师?
“怀特森算哪门子老师”的意思就是——(算不上老师,不配做老师)
板块二
板块目标:通过深入研读课文,运用写话思考的方法进一步揣摩文中怀特森老师的用意,体会怀特森先生的良苦用心。
1、激发矛盾,深入写话思考
师:学到这里,我们发现这位怀特森先生出人意料的举动,似乎让学生非常不满,他们甚至认为他连老师都算不上。可文章的题目却是《我最好的老师》,这是怎么回事儿呢?转变我们想法的是哪个地方?找一找相关语句,描写心理活动。
(1)、仔细读第五段,联系前后文,如果你就是当时班里的一个学生,写一写你此时此刻的反应和心里活动的转变。
(2)、个别针对指导
a、你明白了什么?
b、你懊悔什么?以后该怎么做?
c、对怀特森先生的印象有怎样的转变?
师小结:这次零分对我们来说是一个深刻教训,它会随着我们的成绩单一直跟着我们,警惕我们。它是永远令人难忘的印记。
2、评述观点,深化理解
(1)、师:原来怀特森先生是为了培养我们具有一种科学精神,读到读——这就是一种科学精神。回顾这一单元,科学家们都具有这样的精神,如居里夫人……为人类做出了巨大的贡献。
(板书:独立思考 独立判断)
(2)、有一种说法:科学精神是科学家有就够了,对我们这些平凡人来说是无所谓的。对于这样的说法,请你谈谈自己的观点。
(出示导读:科学精神的科学家从事研究工作不可缺少的,对我们来说,科学精神也需要在日常生活、学习中一点一滴地培养。)
(3)、师:看来怀特森先生的用心良苦啊!科学精神是每一个人都应该具有的人生态度。再来读好这个句子。
(4)、师小结:怀特森先生的举动出人意料,但结果我们真的把这件事牢记在心里,在以后的学习中培养起了这种难能可贵的科学精神。
(5)、齐读第六段
(6)、 师引导:只是一种怎样的冒险?——(1、不仅仅在科学课上,其他课上,生活中都要有一种怀疑的精神,不要一味地接受书本和他人的意见。2、不要一味的怀疑,有了怀疑要想办法去证实自己的猜想)
王崧舟老师提出略读课文的设计应以大板块、大框架的设计为主,要给学生留出整块的自主阅读空间。同时,教学应从阅读技能的巩固运用着眼。阅读活动的设计应以练习设计为主,尽可能多地让学生在自主的语言实践中获得语文能力的提升。总而言之,略读课文就是平时学到的阅读方法复习巩固再现再提高的过程。
根据课文的写作特点和略读课文的教学特点,研读课文按照两种不同的思路展开。一种是抓住“人”展开。核心问题是“为什么说怀特森老师是一个最好的老师?” 可以分为三个层次来理解,第一层次是了解怀特森老师的特点,“他是一个很有个性的人,教学方法独特,常常有出人意料的举动。”可以在课文里找一找他的哪些举动表现了这个特点;第二个层次是了解怀特森老师的教学方法的真正用意,可以让学生读读怀特森的话,深入研究。比如,“每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力,同时也应该具有怀疑的能力”“不要让自己的脑子睡大觉,一旦发现问题,就应该立刻指出来”;第三个层次是读懂“我”对胡爱他森老师的赞扬(他为什么是我最好的老师),体会独立思考能力和科学的怀疑精神的重要,体会“我”和同学对怀特森老师从不理解到接纳到感激赞扬的变化过程。
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