童趣教学设计(6)

童趣教学设计11

　　教学目标：

　　①准确朗读并背诵课文。

　　②理解只有善于观察，善于联想、想象，才能有物外之趣。

　　③学习积累重点词语。

　　教学重点：

　　①反复朗读，领会课文大意。

　　②初步了解古文与现代文的异同词，掌握学习古文的规律。

　　③理解怎样借助观察、想象，获得生活乐趣。

　　教学难点：

　　①指导学生掌握诵读文言文的一般方法。

　　②培养学生丰富想象、联想能力以及仔细观察并表现生活细节的能力。

　课时安排：二课时

　教学方法：1反复诵读法2讨论交流法3质疑法

　　课前准备

　　这是学生进入中学来，学的第一篇文言文。课前让学生反复朗读，并能正确地读出停顿，那么句意也就容易掌握了。

　　教学步骤：

　　第一课时

　　一、激“趣”。

　　同学们，我们先来欣赏一首歌《童年》是啊，童年就像一首歌，有着轻快优美的旋律，“充满着幻想和好奇的童年生活，真的如阳光般灿烂”，我们每个人都有属于自己的童年，也有属于自己的“趣事”，今天，我们一起来看看清代作家沈复的童年趣事吧！

　　二、读“趣”

　　第一遍，听读——听录音；

　　第二遍，领读——正确地掌握停顿；

　　第三遍，跟读——教师大声读，学生小声跟读；

　　第四遍，学生齐读。（用充满童真的语调）

　　注意下列加点字的读音：

　　藐(miǎo)，项为之强(jiāng)，鹤唳(lì)，怡(yí)然，凹凸(āotū)，为壑(hè)，癞(lài)虾蟆

　　☆学法指导——掌握文言文的规律

　　文言文中单音词占大多数，现代文中双音词占大多数，只要我们联系上下文，把单音词变成双音词，就可以了；有的词，可用同义词解释，不大好变的词语，就是你要特别加深印象记住的。教师按照上述方法试讲一两句，重在讲清方法。比如“项为之强、明察秋毫”

　　三、析“趣”

　　1、合作疏通文意。

　　用老师所教给的方法，根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈画出来。学生四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。

　　全班讨论交流，解决小组未能解决的问题

　　教师启发学生，设小问题，让学生自己解决未解决的问题，领会课文大意。参阅注释理解文意。注意理解下面加点词的意思。

　　①夏蚊成雷：蚊群发出雷鸣般的叫声。

　　②果如鹤唳云端(果真)

　　③明察秋毫：连极细小之物也看得一清二楚，表现视力极佳。

　　④以丛草为林(把……当作)

　　⑤项为之强(脖子、颈)

　　⑥兴正浓(兴趣)

　　⑦方出神(正)

　　⑧怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。怡然：安适、愉快的样子。

　　⑨庞然大物：形容极大极大的动物。

　　⑩驱之别院(赶、驱逐)

　　4、小结

　　作者围绕“物外之趣”，写了童年时的三件趣事，表明他观察非常细致，有着丰富的想像力。

　　作业：背诵课文

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　二、继续析“趣”

　　1、文章围绕什么来回忆了三件趣事?

　　2、试用简洁的语言概括这三件趣事。

　　学生自主讨论明确：

　　1、．文章围绕“物外之趣”回忆了三件趣事。

　　2、．第一件是把夏蚊看作群鹤，“徐喷以烟，使之冲烟飞鸣”，“怡然称快”。（拟蚊成鹤）

　　第二件是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看作大自然；（神游“山林”

　　第三件，把癞蛤蟆看作庞然大物“拔山倒树”，又写了如何惩罚癞蛤蟆，表现了儿时的天真之情。（怜虫惩蟆）

　　三、赏“趣”：

　　三件趣事中，你最喜欢那一件?为什么？

　　四、悟“趣”

　　齐读课文，男女生比赛、背诵课文。思考：怎样才能获得“物外之趣“呢?

　　1、分析第1自然段

　　“明察”、“细察”是两个关键词语，意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得“物外之趣”。

　　“张目对日，明察秋毫”——是观察的本领。

　　“见藐小微物，必细察其纹理”——是观察的习惯。

　　时有物外之趣—一是观察的收获。

　　2、分析第2、3、4段，只是“明察”“细察”了，是否就有“物外之趣”了?

　　明确——除“明察、细察”之外，还要有丰富的想象，才能真正获得“物外之趣”。

　　五、联“趣”

　　热爱动物，热爱自然，要善于观察，观察要敏锐，加之丰富的想象，就能成为一个富有情趣的人。说说（写写）你童年中有趣的事，善于从联想中发现事物的美妙。

　　集体背诵课文，背诵时想象出三幅画面，在理解的基础上背诵。

　　作业：完成印发的练习题。

　　7、板书设计

　　仔细观察

　　善于联想

　　想象丰富

　　热爱自然

　　保持童心

童趣教学设计12

　　【教学目标】

　　１、读懂全文，自学自悟几种理解文言字词的方法。

　　２、体会作者的观察想象，发展自主想象能力。

　　３、感受作者的“物外之趣”，培养学生热爱生活的情趣意识。

【教学时数】

　　一课时。

【教学过程】

　　一、内引生活，激趣导入

　　以猜谜的方式内引生活，调动经验，缩小学生与文本的距离。

　　二、反复诵读，整体感知

　　１、学生散读，初步把握：

　　要求在对照注释的基础上，大声朗读，读准字音节奏。

　　２、学生试读，师生评价：

　　学生尝试在初步了解基础上读清文句节奏句读。

　　３、教师范读，学生听读：

　　要求学生在听读过程中感知文章的情味并基本会意。

　　４、师生齐读，整体把握：

　　整体把握文章：写了“我”儿时的那几件事？

　　（“物外之趣”三件事：一、将蚊子拟作白鹤之趣。二、神游丛草、土砾、虫蚁构成的幻境之趣。三、观虫斗、驱癞虾蟆之趣。）

　　三、合作探究，互动释疑

　　１、学生采用小组合作方式，进一步研读课文。

　　２、对小组间提出的疑问等进行互动解读。

　　四、体验升华，拓展延伸

　　学生根据自身体验畅谈，体验迁移，内化学习成果。

　　１、挑出自己最欣赏的一句，说理由。

　　２、在文句中“看”到了怎样的画面，说想象。

　　３、通过联想想象，感知“物外之趣”，说发现。

　　４、交流类似的经验、乐趣，说感受。

　　５、拓展文本，朗读、讨论、体会成年人的“童心”“诗意”。

　　五、总结激励 ，结束全文

　　１、在学习的基础上吟诵读背。

　　２、收束教学，鼓励总结。