《大自然的语言》教学设计(6)

《大自然的语言》教学设计9

　　一、导入：

　　说到语言，我们首先会想到在生活中，我们用语言进行交流、表情达意。那么，大自然也有语言吗？如果有，他会以什么样的方式说话，又会说些什么呢？带着这一连串的疑问，让我们随着我国著名科学家竺可桢的笔触，共同聆听来自大自然的声音。

二、展示学习目标。

　　1、熟读课文，了解本课介绍的物候知识，

　　2、品味准确、生动的说明语言。

三、初读课文，感知内容。

　　请大家自由朗读课文，了解这篇文章主要告诉了我们些什么、

　　（学生自由朗读课文）

　　读完文章后，大家对大自然的语言一定有了一些了解。那么，“大自然的语言在文章中究竟指的是什么呢？（学生跳读回答）

　　引导：是自然现象。古代劳动人民把这些自然现象称作是物候。《大自然的语言》就是一篇介绍物候知识的说明文。

　　我们常说“标题是文章的眼睛”。这篇文章原来并不是这个标题，你知道原来的标题吗？（“一门丰产的科学——物候学”），那么为什么题目要这样改呢？我觉得还是原来的题目更直接更明白，你同意我的观点吗？

　　明确：把原来的标题改为“大自然的语言”，将大自然拟人化了，显得生动而有趣，又很新颖，比“物候学”更容易吸引读者。

　　引导：那么这篇说明文介绍了哪些有关物候的知识呢？请同学们结合课后第一题跳读课文，筛选信息，作适当的批注，完成问题。

　　（古人讲：不动笔墨不读书，为了抓住主要内容，大家可以边读边勾画要点）

　　1、什么叫物候？什么叫物候学？

　　2、物候观测对农业有什么重要意义？

　　3、决定物候现象来临的因素有哪些？

　　4、研究物候学有什么意义？

　　学生明确：

　　1、草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。

　　2、物候观测的数据反映气温、温度等气候条件的综合，也反映气候条件对生物的影响，可以广泛应用在农业生产上。

　　3、纬度、经度、高下的差异和古今的差异。

　　4、预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。

　　方法总结：

　　1、找中心句：中心句一般在语段的开始或结尾，有时在中间

　　2、找提问式语句：提问式语句有的以设问句的形式出现，往往提示了下文作者要介绍的内容，也是要重视的信息

四、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点。

　　教师：在短时间内，同学们就基本掌握了文章的内容，这说明大家都能积极思考，领悟能力较强；另一方面，我们也要归功于作者，是他有条有理地介绍了物候学的相关知识，给我们留下了深刻的印象。更难能可贵的是，作为气象学家和地理学家的竺可桢先生在语言方面也独具匠心。

　　那么，本文的语言有什么特点？

　　引导：说明文是给人介绍知识的，所以要求说明语言要准确、严密。

　　1、品味语言的准确性。

　　哪些语句能体现说明文语言准确的特点呢？请同学们跳读课文，圈点勾画你找到的信息，并在小组内进行交流、

　　学生交流、

　　引导：分析说明文语言的准确性、严密性，也是中考说明文阅读的常考考点。命题的形式为：

　　某某词语能否删去？请说明理由。

　　⑴古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。

　　⑵北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。

　　所以沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。如大连纬度在北京以南约1度。

　　这类题的答题步骤是：①判断（一般不能删去），②解词。（如：“比较”“几乎”“相当”等词表程度，“大约”“可能”“左右”等表估计，“多”“有余”等表数量。）③比较。若删去，愿意就变为……与实际不符。④总结。这个词语体现了说明文语言的准确性。

　　学生4人小组讨论。

　　小组选代表交流。

　　⑴不能删掉。许多在范围上加以限制，如果去掉就变为所有古代流传下来的农谚都包含了丰富的物候知识，不能一概而论，那样不符合实际。“许多”体现了说明文语言的准确性。

　　⑵不能删掉。“左右”表约数，比“十天”稍多或稍少，如果删去，就成了刚好“十天”，这样反而与实际情况不符合。“左右”体现了说明文语言的准确性。

　　⑶不能删掉。“约”表估计，因为不能确定，只能用表估计的语言。如果去掉，与实际情况不符，“约”体现了说明文语言的准确性。

　　当堂练习：

　　⑴我国的石拱桥几乎到处都有。

　　⑵凤翔年画基本上保持了原古版年画的艺术风格。

　　⑶秦岭自古以来就是皇家园林和离宫别馆的首选之地。

　　⑶紫禁城的城墙有十米多高、

　　教师小结：常见的表程度的词：几乎、比较、相当、更、最；

　　常见的表估计的词：大约、可能、左右；

　　常见的表数量、范围的词：多、绝大多数、大都；

　　常见的表时间的词：将要、在当时、到目前为止……

　　2、赏读文章1、2段，品味说明的生动性。

　　引导：本文的语言除了准确性外，还具有什么特点？

　　明确：生动性。题目不说“物候”或“物候学”而说成是“大自然的语言”，非常生动形象。

　　那么文章中哪些段落最能体现说明文语言的生动性呢？（1、2段）

　　引导：大家都觉得1、2两段生动形象，但这样笼统说不行，我们要具体到词和句。我们在分析语言时角度很多，可以从词语的角度，也可以从修辞的角度等。

　　老师做个示范，大家一起看。

　　大地渐渐从沉睡中苏醒过来——运用拟人的修辞手法，把大地人格化，

　　请大家细细品读，看看那些词语也富有表现力，做好批注。

　　（学生默读，品析生动形象的语言）

　　学生交流。

　　师：我们来总结一下，使文章语言生动的技巧有哪些？

　　可以运用拟人、比喻等修辞手法，可以运用恰当的词语进行形容和描绘。

　　如此优美的段落，我们自然要美美地读出来。下面让我们齐读1、2自然段，在优美的语言中品味美妙的物候世界。

　　（学生有感情地齐声朗读）。

　　教师小结：说明文是给人知识的，所以它的语言必须是准确的。即便是生动的说明，也要做到这一点。准确而生动的语言体现实事求是的科学态度。竺可桢就是这样一位严谨的科学家。作为我国物候学的创始人，他的物候学研究长达半个世纪，在他生命的最后一息，他依然用颤抖的笔记下了当天的气温、风力，并端正地写上“局报”两字。

五、拓展延伸

　　1、除了课文，古代的诗歌中也有不少反映物候知识的。白居易的《大林寺桃花》就是一例。请同学们打开课本138页，一起来读一下。

　　大林寺桃花

　　白居易

　　人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

　　长恨春归无觅处，不如转入此中来。

　　学生齐读诗歌，理解诗意。

　　点拨：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏时节游览大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟然有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。

　　提问：大家能联系课文中的物候知识，解释为什么会出现这样的自然现象吗？

　　明确：这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素——高下的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。

六、课堂小结

　　通过今天的学习，你掌握了哪些知识？请同学们总结总结。

　　（学生总结）

　　结束语：今天我们了解了文章的说明内容，品味了说明文的语言。关于说明方法，说明顺序等知识，我们将在下一节课继续学习。本文是一篇事理说明文，作者用严谨而生动的语言把抽象的物候知识介绍得浅显易懂，饶有趣味。同时告诉我们：科学就在我们身边，希望同学们在平日的学习和生活中，细心观察，用心思考，专心研究，或许你也会成为出色的科技工作者。

七、布置作业

　　除了治学严谨的科学家，劳动人民也是最好的研究者，他们不仅从书本上找经验，更从生活中总结经验，积累了很多谚语。课后请同学们采集几则农谚，并说说它们包含的物候知识。