《大自然的语言》教学设计(3)

《大自然的语言》教学设计4

　　教学目标：

　　１、指导学生学会读懂科普文章，了解一些自然知识，理解视而不见、准是等词，会将反问句改成陈述句。

　　２、利用课文进行朗读训练、语言文字训练，提高学生朗读能力与运用语言的能力。培养学生想象和说话能力。

　　３、培养学生热爱大自然的感情，养成勤于观察的习惯。

重点：指导学生学会读懂科普文章。

难点：目标３

课时安排：２课时

　　第１教时

　　学习内容：审题，自学生字词，学习第２－６节，了解各种大自然的语言，朗读、背诵、想象、说话练习。

　　教学过程：

　　一、揭题

　　１、板书课题，读题。

　　２、看到课题，你怎么想？你还想知道什么？

　　３、回顾第五单元提示，复习科普文章的学习方法。

　　二、初读课文

　　１、自由读课文，思考课文写了哪些大自然的语言，划出来。

　　２、交流讨论，学生板书：白云、蚂蚁、蝌蚪、大雁、年轮。

　　三、学习２－６自然段

　　１、学习第２自然段

　　（１）这一自然段告诉我们什么知识？理解准是。

　　（２）朗读练习：应用什么语气来读？（高兴，因为天气好）

　　（３）想象与说话练习：如果白云会说话，它会怎么说？

　　（４）背诵第２自然段。

　　２、学习第３自然段

　　（１）蚂蚁搬家告诉我们什么知识？哪个词说明马上要下雨了？

　　（２）朗读练习：要下雨了，应用怎么样的语气读？（着急）

　　（３）想象与说话练习：如果蚂蚁会说话，它会怎么说？

　　３、第２、３自然段对比互练

　　（１）分组对比朗读。

　　（２）调换句式练习：

　　白云飘得高高，出门＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　蚂蚁忙着搬家，老天准要＿＿＿＿＿＿＿。

　　４、学习第４、５自然段

　　（１）学习几个生字：泳、逗、编、雁

　　（２）第４自然段告诉我们什么知识？

　　第５自然段又告诉我们什么知识？

　　（３）这两个自然段有什么相同的地方？

　　两个第１句都是什么句子？

　　练习：把两个反问句分别改成陈述句。

　　理解这两句用比喻方法写的好处。

　　（４）训练朗读：这两个自然段各应用怎样的语气来读？为什么？（抓住春天与秋天的不同来指导）

　　（５）学生自己选择第４或第５自然段进行背诵。

　　５、学习第６自然段

　　（１）自由读第６自然段，让学生说说学到什么本领？

　　（２）理解年轮：什么叫年轮？

　　教师画几个树桩，让学生来说说每棵树各有几年了。

　　教师说树的年龄，学生来画树的年轮。（注意由内向外画）

　　四、课堂作业

　　完成作业本第１、５两题

　　第２教时

学习内容：学习开头与结尾，语言训练，举实例，仿写练习，总结全文，思想渗透。

　　教学过程：

　　一、复习

　　１、课文写了哪些大自然的语言？

　　２、背诵练习：学生自找一个自然段进行背诵。

　　二、学习文章开头与结尾

　　１、读第１自然段，练习：

　　（１）我本以为＿＿＿＿＿＿，现在才知道＿＿＿＿＿＿。

　　（２）只要我们＿＿＿＿＿＿＿，就能发现大自然的语言。

　　２、读最后一个自然段，练习：

　　（１）只有＿＿＿＿＿＿＿，才能读懂大自然的语言。

　　（２）如果不认真观察，那就＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　如果观察了，但不动脑筋思考，那也会＿＿＿＿＿＿。

　　３、理解视而不见，学习多音字假。

　　４、读、背开头与结尾两个自然段。

　　三、拓展提高，读写结合

　　１、举例说说你还知道哪些大自然的语言。

　　２、仿照课文的写法，写一种刚才说的大自然的语言。

　　四、小结

　　１、这两节课，你学到哪些知识与本领？

　　２、质疑：你还有什么不懂的？

　　五、课堂作业

　　完成作业本第２、３、４、６题。

《大自然的语言》教学设计5

　　一、教材与学情分析

　　这是一首知识性小诗，它从一些最为常见的自然现象入手，展示了大自然语言的奥秘。不论是什么样的语文学习基础的孩子在接触本文时估计都会很容易被这首小诗简洁的文风、活泼的文字所吸引。而且这首文字浅显、文笔优美的小诗，无论是在识字、阅读与理解感悟上都不会给学生形成太大的障碍，课堂上所需要教师去做的就是给学生提供充分的读书时间，尤其是朗读的时间，让学生悄然走入这份大自然的召唤书中，去观察思考、去读懂妙不可言的自然之语，激发他们探索大自然语言的兴趣。

　　二、教学准备

　　1、多媒体课件①能解读大自然语言的自然现象。

　　2、多媒体课件②气象谚语6条。

　　三、教学目标

　　1、通过阅读课文，引发学生留心观察大自然，观察周围的事物的想法，并指导学生在一定的观察方法指导下力图有所发现。

　　2、通过朗读课文指导学生掌握朗读的节奏，并读出诗歌的语气。从而领略大自然语言的神奇，激发他们探索大自然语言的兴趣。

　　3、结合学生的生活世界与想象世界，整合课内外的课程资源，引导学生仿编、创编。在此过程中深入体会本文是如何用平实的、通俗、有趣的语言解释、介绍深奥的大自然的知识的。

　　四、教学时间

　　两课时

　　五、教学过程

　　（一）激趣导入 揭示主题

　　1、老师这儿有一段不说话的电影，同学们一个画面一个画面的看，如果看明白了，就给每一幅画面配上一句解说词。

　　（注：多媒体展示：电闪雷鸣、公鸡打鸣、黄叶纷落、燕子低飞、腊梅花开……一幅幅出示后整体定格在一个大画面上。）

　　2、同学们，你们用自己的语言解释了画面，其实画面上，天气、动物、植物告诉给我们的信息也是语言（板书：“语言”）这些都是谁的语言？（补充板书：“大自然的”）。

　　3、今天，我给同学们带来一首小诗写的就是大自然的语言。

　　（二）师生共创 研读小诗

　　1、下边我就把这首小诗写在黑板上，我写一个字大家就猜我会写一个什么词？（师板书：第一小节生边读边猜）。

　　①谁能把这首小诗读给大家听？评议：听明白了什么？

　　②既然你读懂了大自然的这种语言，那你能不能把这一小节再读给大家听听。你肯定白云飘得高高的，明天就一定是个晴天吗？谁发现过？那请发现这种现象的同学肯定地给大家读一读这两句。

　　2、在大自然中有趣的语言多着哪？你们快看（大屏幕展示蚂蚁搬家）看着这副画面，结合一旁的提示词，仿照上一小节，你们能帮我写出第二小节吗？自由尝试，根据汇报出示（板书）第二小节。

　　①你们当中有见过蚂蚁搬家的吗？给大家说说，（听别人说的也行）。蚂蚁搬家真的会下雨吗？那好，你们知道该怎么读这一小节了吧？每个人都给自己的同桌读一遍，看他（她）满意吗？

　　②男女生比一比——师评：（停顿得很好，有节奏感，这么一读让我也更明白这大自然的语言）。

　　3、动物中可不是只有蚂蚁会说大自然的语言，更有趣的还在下边，还是我来写，大家猜。（板书：第三小节）

　　第四小节的画面已经给大家准备好了，接下来还是你们自己先仿编——根据汇报出示第四小节。

　　①大自然已经把语言写在水面和蓝天，你们来读读吧，看看从这两个小节中的朗读中能有什么发现？汇报。（根据学生的回答重点解决：“逗点”，“省略号”各指什么？）

　　②谁能把两个小节连起来读一遍？同学们想想啊，要是你有了什么新发现时，尤其是有趣的发现，心情会怎样？再读这两个小节。

　　③男女生轮读，女生读第三小节，男生读第四小节。

　　4、刚才这几个小节中所说的这些大自然的语言，平常我们留心观察的同学也时有发现，下边再说的可能我们就不多见了，还是我来写大家猜———（板书第五小节）。

　　①这种大自然的语言你们明白吗？那谁能给大家说说年轮是怎么回事？画一画行吗？

　　②其实不光是年轮，我们平常吃的鱼身上也有大自然的语言。那我考考大家，请听题：大自然写在鱼身上的语言是什么？

　　③请马上根据提示把这一小节补充完整。

　　④那现在请大家想想：怎样把我们明白的这两种大自然的语言介绍给那些不知道的人？用什么样的语气读呢？自由练，指名读。

　　⑤刚才我们所了解的这六种大自然的语言如果让你用一个词来形容，怎么说？可是它们还算不上是大自然最神奇的语言，最神奇的在第七小节中呢？快来猜猜看！

　　（板书：第七小节）。

　　a、我肯定这一小节中，你们一定有想要弄明白的问题，先读读把问题找出来。

　　b、交流

　　c、自然界这么神奇的语言你们都读明白了。

　　大声地朗读给老师听一听吧。

　　5、①读了这七个小节，关于大自然的语言，你想说点什么？

　　②所以今后大家千万别以为人才说话，大自然也有语言，这语言到处都有，睁开眼就能看见。（出现开头小节）。

　　③是不是我们每个人都看见了大自然的这些语言，为什么？

　　④所以课文的最后一个小节，我们要说（师板书：生猜读）大自然的语言啊，真是妙不可言，不爱学习的人看不懂，只有勤于思考的人才能发现。

　　⑤最后这一小句，如果也用上“只有……才……”你还会怎么说？——离开课文，用上“只有……才……”你还能说句话吗？

　　（三）回归整体、拓展延伸

　　1、现在这首小诗已经非常完整了，我们把它从头至尾地朗诵一遍，好吗？

　　①听大家朗诵，我突然想到了这个问题：大自然这是在用什么跟我们说话？

　　②从动物、植物、气象这些自然现象中，我们可以了解很多的大自然的语言，不信大家读读下边的这些气象谚语。（选一条说说你从中知道了什么？）

　　2、你能根据自己知道的大自然的语言，仿照文中某一小节的写法，写一段吗？（可以回家去先观察，有所发现后再写也行）等大家都写好了，我们也编一课《大自然的语言》。