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《胖乎乎的小手》教学设计

教学设计 时间:2021-08-31 手机版

《胖乎乎的小手》教学设计10篇

  作为一位优秀的人民教师,很有必要精心设计一份教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。如何把教学设计做到重点突出呢?以下是小编为大家收集的《胖乎乎的小手》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《胖乎乎的小手》教学设计1

  【教学目标】

1、初读课文,了解大意。

2、进行说话训练,会用“喜欢”说话。

3、认识7个生字,会写“看、着”两个字。

4、能有感情地读好三句重点句子。

  【教学重点】

  认字和读好三句重点句子。

  【教学准备】

  生字卡片、图画、幻灯片。

  【教学过程】

一、猜谜导入

二、揭题

  1、看手。

  2、画手。

  3、夸手。

  4、板书课题,认识生字“胖”。

三、初读课文,了解大意

  1、学生自由读课文。

  2、提问:

  通过读课文,谁知道兰兰的小手为谁做过什么事?

  3、教师小结并出示句子:

  全家人都喜欢兰兰画的这张画。

  学习生字“喜”、“张”,学习用“喜欢”说话。

四、再读课文,找出爸爸、妈妈、姥姥表扬兰兰的话,用直线画出来

  1、学生读文找句子。

  2、指名读出三句话。

  3、全班齐读这三句话。

五、识记生字

  1、在这三句话中,有我们今天要学习的生字,谁能当小老师领着大家读一读?

  2、小组合作识记生字。

  3、全班交流识记方法。

  4、巩固识字。

六、课中操

  齐唱歌曲《我有一双小小手》。

七、朗读感悟

  指导朗读爸爸、妈妈、姥姥夸兰兰的三句话,爸爸、妈妈、姥姥都是长辈,读时语气要和蔼可亲。

  1、教师逐句带读,相机指导。

  2、请大家选择一个喜欢的角色练读。

  3、指名读。

  4、分角色朗读(先找三个同学分角色朗读,再全班分角色朗读)。

八、说话训练

  1、看看自己的小手,想一想:

  自己的小手平时为爸爸、妈妈、老师或同学做过哪些事情?

  2、小组讨论。

  3、出示课后“说说做做”,练习说话。

九、指导写字

  学写“看、着”两个生字:

  1、出示生字卡片让学生比较说出这两个字的异同点。

  2、教师范写。

  3、学生练写。

十、小结

  同学们,通过这一课的学习,你明白了兰兰全家人为什么都喜欢兰兰这双小手吗?

《胖乎乎的小手》教学设计2

  一、看图激趣,书题学字

  1、看图说话:

  师问:同学们,看,这是一双什么样的小手?

  (挂图出示文中“兰兰的画”。学生根据自己的观察和理解表述。)

  2、师生工工整整的写课题:

  注意把“胖”字写正确漂亮。

  3、齐读课题:

  采用引读的方式,引导学生把“胖乎乎”读出语感来。

  设计意图:以画引入,直观形象;扩展思路,训练语言;板书课题,指点写字要领,学生跟着写,使写字训练落到实处;引读;齐读,使音训练扎实深入。

  二、学生自读课文

  1、师说:请同学们自读课文,注意把生字的音读准,把课文读通顺。

  (学生读,老师巡查。)

  2、同桌互相检查读,师提要求:

  同桌互相当小老师,想认真的听对方读生字和生词,再认真的听对方读课文。如果对方全对又通顺,就打100分。如果对方有不对的地方或不通顺的地方,就帮助他 (她)改正。

  3、教师检查:

  你的同桌可以得100分的,请举手。

  设计意图:读的准确是朗读的基本要求。放手让学生自己解决字音问题,在读中学,在听中学。互帮互助中学,学习变的主动积极,达到初读的要求,学习起来有滋有味。

  三.质疑解疑,读悟道理

  1、教师范读二段,学生质疑:

  ⑴ 师:听你们读的那么认真,老师也想读一读,我为大家读第二段,认真听,想一想:

  你最想研究怎么问题?

  ⑵ 指名说最想研究的问题,教师进行梳理,主要集中在:

  “我有那么多的画,您为什只贴这一张呢?”

  ⑶ 师说:同学们都会动脑筋,现在,我们着重研究一个问题,好吗?

  (挂图出示问题)

  2、自读自悟“我有那么多的画,您为什么只贴这一张呢”?

  ⑴ 师:同学们先自己认真读3、4、5段,想一想,而后和小伙伴讨论。

  ⑵ 学生交流讨论的结果:

  指导学生用“因为……所以”表达清楚。

  指导学生说出爸爸、妈妈、姥姥的感受。

  ⑶ 教师指导读好感叹句:

  学生合作朗读:

  “夸兰兰呢!”

  他们说的话都用了……?

  (生齐声:感叹号。)

  该怎么读呢?先想一想, 再和小伙伴研究研究,练习练习,呆会儿,咱们来当“爸爸、妈妈、姥姥”夸夸兰兰,比赛看谁读的好。

  ① 分角色读一读:

  (挂图出示课文中的画)

  逐个角色赛读。

  (指名:教师相机点拨语气、表情。)

  师:同学们,现在,我们来夸夸兰兰,看谁夸的好。爸爸先夸。

  ② 三个角色赛读。

  ③ 师生赛读。

  3、四人小组分角色练读:

  (一人一角色)

  师:同学们明白了爸爸贴这张图的原因,兰兰也明白了。听,她高兴地说:

  (播放课文中兰兰的话)

  谁愿意扮演兰兰?

  ⑴ 四人小组练读。

  ⑵ 请四人上台来表演读。

  设计意图:自己的问题自己解决,学习颇有兴趣与动力。自主学习与合作学习结合,即有利于独立小能力的培养,又有利于思维的互相碰撞,绽放出智慧的火花。

  四、画画说说,深化道理

  师:你喜欢兰兰的小手吗?你有这样的小手吗?有,就举手起来吧!

  1、孩子把手压在事先准备好的图纸上画出自己手的轮廓。

  2、说说自己的小手做了什么?

  (挂图出示)

  ⑴ 我帮爸爸____________________________。

  ⑵ 我帮妈妈____________________________。

  ⑶ 我帮老师____________________________。

  ⑷ 我帮大家____________________________。

  3、想一想,说一说:

  兰兰长大后,会帮家里做那些事情呢?

  你的小手长大后会帮家里做那些事情呢?

  (挂图出示提示)

  ⑴ 学习伙伴讨论说。

  ⑵ 集体讨论。

  设计意图:从课文中走出来,调动生活的积累,在诉说于比较中感悟文中的道理,从而在情感上真正接纳这份人文精神的熏陶。

  五、延伸课外,引导实践

  师:孩子们都说的很好,我们我也学着兰兰的样,回家画一双自己的小手,为家里人做一件特别好的事,听听他们说什么?看看他们怎么做,最后写下来。

  设计意图:做中学道理,积累生活,运用语言。


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