练习课教学设计

练习课教学设计

　　作为一名人民教师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编收集整理的练习课教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

练习课教学设计1

　　教学目标：

　　1、通过练习使学生进一步认识直线、线段和射线、锐角、直角、钝角、平角和周角。

　　2、通过练习，使学生能正确使用量角器度量角的大小，会正确地用量角器画指定度数的角，会求末知角的度数。

　　3、会正确地指出同一平面内两条直线的关系，会正确地画已知直线的平行线和垂线。教学过程

（一）基本训练：

　　1、按要求作图并回答：

　　（1）画一条直线， 问：直线有什么特征？

　　（2）在这条直线上点一点。问：你发现一了什么？

　　（3）再地直线上点一点。 问：你又发现了什么？

　　（4）区分直线、线段、射线。

　　2、出示图例：P65 2

　　（1）先说一说这些角分别是什么角？

　　（2）再量一量这些角的度数？

　　（3）说一说，锐角、钝角、直角的度数或范围？

　　（4）你认为哪一类角比较特殊，为什么？

　　3、填空练习：

　　（1）平角=（ ）直角

　　周角=（ ）平角=（ ）直角

　　（2）请用二只锐角拼成一只钝角？

　　请用一只锐角和一只钝角拼成一只平角？

　　4、看图练习：展开阅读全文

　　（1）判断这些角的度数：（图）P65 5

　　角1=45度 角2=（ ）

　　角3=（ ）

　　角4=（ ）

　　（2）找一找有几只角？ P65 6

　　有（ ）只锐角 （ ）只钝角

　　（ ）只直角 （ ）只平角

　　（3）过一点画直线的平行线和垂线。

　　（4）测量哪些直线互相平行？ P66 8

　　5 、动手画一画：

　　画出下列角（任选一组）

　　A 、 75度 120度

　　B、 170度 50度展开阅读全文

　　6、P66 思考题

（二）总结

　　区分直线、线段、射线。

　　区分不同角的度数与范围。

　　会画平行线与垂线。

（三）作业：

　　作业本展开阅读全文

练习课教学设计2

　　教学内容：课本第91-92页练习十九的第4-12题，名数的改写的练习课。

教学目的：通过名数的改写和综合练习，使学生进一步掌握常用的计量单位间的进率和名数的改写在实际中的应用。

教具准备：将一些复习题和练习十九的第7题制成投影片，将练习十九的第6题做成卡片(每题一张)。

　　教学过程：

　　一、复习

　　出示投影片：

　　1千米=( )米 150厘米=( )米( )厘米

　　1吨＝( )千克 l公顷＝( )平方米

　　l平方米＝( )平方厘米 100平方厘米＝( )平方分米

　　l平方千米＝( )公顷 180分＝( )时。

　　5分=( )秒 7日＝（ ）时

　　二、口算

　　做练习十九的第6题。

　　教师出示卡片，鼓励学生利用简便方法，出示卡片看谁算得又对又快。

　　三、名数的改写

　　做练习十九的第7题。

　　请一名学生在投影片上填写，其他学生填在教科书上。

　　本题各小题所用的进率不一样，提醒学生应先弄清每道题需要用到的进率是多少。

　　教师要注意巡视和集体订正：发现问题要及时分析产生错误的原因，注意容易出错的地方，小学数学教案《名数的改写的练习课》。

　　四、综合练习

　　1．做练习十九的第4题。

　　这是需要进行名数改写的应用题。本题的难点在于条件和问题所涉及的计量单位都不相同，要引导学生认真考虑应如何进行改写。

　　教师可以启发学生想：1平方米收960克稻谷，那么1公顷收多少克呢?合多少千克?该怎么算?算出l公顷收多少千克后，又怎样将千克改写成吨呢?

　　2．做练习十九的第5题和第8题。

　　这两道题都是涉及将平方米数改写成公顷数的应用题。由于公顷和平方米之间的进率不像米和千米那样明显，在实际测量和计算中的应用又比较多，所以一定要让学生熟记二者间的进率。这里可以先让学生独立做这两道题，再进行集体订正。并指名一、两个学生说说是怎么做的。

　　3．做练习十九的第9题。

　　先让学生独立做，再进行集体订正。教师要注意巡视平时学习较差的学生。对千克和克间进率的掌握情况，发现错误应及时指导。

　　4．做练习十九的第10题。

　　这道题可以先让学生独立做，再进行集体订正，并让学生说说自己是怎样做的。

　　5．做练习十九的第11题。

　　题目里的两个条件都是复名数，都要先改写成单名数，才能求出平均每分行多少米。这里可以先指名学生说说应该怎样做，再让学生做在练习本上，最后进行集体订正。

　　6．做练习十九的第12题。

　　这道题要从分变成几日几时几分，两次用进率去除用的进率不同。从分到时除以进率60，得到小时后再除以24才能得到几日；如果有学生先算出日与分之间的进率；用该进率求出有几日后，再用余数求得几时几分也是可以的，只是这种算法难度较大。这里要先让学生独立想办法做，集体订正时，指名学生说说自己的做法。

　　五、思考题

　　第92页的思考题供学有余力的学生选做。其计算方法是：把所求的那个月的日数和表中那个月份下的数加起来，减去1以后用7除。看余下的数是几，就表示那天是星期几。

　　如果加、减后所得的数比7小，那么得数是几，这天就是星期几。如果能整除，余数是0，这天就是星期日。

　　以上规律要让学生自己去找，并且可以让学生根据这个规律编制一个当年的表，放在铅笔盒里，便于随时查看。

　　名数的改写的练习课

练习课教学设计3

　　一、教学目标。

　　1．知识目标：理解和掌握约分的含义和方法，掌握最简分数的特征。

　　2．能力目标：很快找出分子和分母的公因数进行约分。

　　3．情感目标：培养学生应用所学知识解决问题的能力，体验数学的价值。

　　二、教学重点、难点与关键。

　　教学重点：理解约分的意义、掌握约分的方法。

　　教学难点：很快看出分子、分母的公因数，并能准确地判断约分的结果是不是最简分数。

　　教学关键：通过实例，引导学生理解约分的含义及依据，从而掌握约分的方法。

　　三、教学准备。

　　电脑课件等。

　　四、教学过程。

　　一、复习导入

　　1、提问：你能很快找出下面各数的最大公因数吗？ 9和18 15和21 7和94和24 20和28 11和13

　　2、在括号里填上适当的数，并说出你的依据。 8/24=4/（）=（）/3

　　5/9=（）/18=15/（）

　　依据是：分数的基本性质。

　　（二）探究新知

　　1、创设游泳情境，提出问题师：同学们，实验小学正在举办春季运动会。让我们一起到游泳场观看一场激烈的百米

　　游泳比赛吧！（播放游泳比赛录像）师：请同学们先独立思考一下，两个同学，一个认为他游了全程的75/100，另一个认为

　　他游了全程的3/4。这两种说法是一回事吗？为什么？下面在小组内交流一下，说一说自己是怎样想的？ 组1：我们组认为75/100=3/4，我们运用分数的基本性质：75/100的分子和分母同时除以25，得到3/4。75/100=75÷25/100÷25=3/4。 组2：我们组也认为75/100=3/4，3/4的分子和分母同时乘25，得到75/100。3/4=3×25/4×25=75/100。

　　2、小兵在这次比赛中已经游了60米，他游了全程的几分之几？ 生1：60/100 生2：他游了全程的'6/10.生3：也可以说是3/5.

　　3、那么60/100 6/10 和3/5这3个分数有什么关系？

　　4、同学们刚才我们把75/100化成3/4 。60/100 化成 6/10和3/5。像这样把一个分数化成同它相等，但分子分母都比较小的分数叫约分。（板题：约分）今天我们就来学习约分。。

　　5、师：下面请同学们观察前面接触的这些分数，想一想后面的一组分数有什么特点？小组内说一说。

　　6、哪个小组说说你们小组的发现。

　　7、像 3/4 3/5这样，分子和分母只有公因数1的分数叫做最简分数。（板书）

　　8、师：哪位同学还能再举出一些最简分数的例子？（学生举例，全班判断。）

　　9、练一练：

　　(1)完成教材第84页“做一做”的第1、2题。

　　(2)分母是10的真分数中，最简分数有哪些？（学生汇报，教师板书）

　　10、试一试：请同学们在自己的练习本上，把 24/30化成最简分数，

　　11、哪位同学来说一说你是如何把24/30化成最简分数的？

　　12、根据同学们的约分方法和过程下面小组内讨论一下，

　　（1）一般怎样约分？

　　（2）有没有更简便的方法进行约分?

　　（3）约分要注意些什么?

　　（4）怎样书写？

　　13、哪个小组来说一说你们小组的观点。 生1：用分子和分母的公因数一步一步去除。 生2：直接用分子和分母的最大公因数去除。 生3：注意约分一般约到结果是最简分数为止。 生4：我们小组认为采取划线去除的方法更简洁些。

　　(三)、巩固练习

　　1、完成教材第85面的“做一做”。学生独立完成，先判断哪些是最简分数，再把不是最

　　简分数的化成最简分数。

　　2、86页第2题。

　　3、86页第4题.

　　4、一盒蛋黄酥，哥哥分得3/5盒，弟弟分得4/10盒，谁分到的蛋黄酥比较多？（用两种方法解答）

　　5、动脑筋：

　　有一天，蛋糕痁的老板想招聘一名服务员，来应聘的人还真不少。老板准备了一个磨盘大的蛋糕，要求应聘者在最短的时间内切出这块蛋糕的 45/60。大家都觉得这位老板在故意为难大家，因为认磨盘大的蛋糕要完整地切出它的45/60本身就是一件很困难的事，何况还要在2分钟内完成。就在大家议论纷纷的时候。有个小伙子走到蛋糕前，用了一分钟的时间把蛋糕切了下来递给了老板，大家都愣住了。你知道小伙子怎样切的吗？

　　(四)、全课总结

　　1、今天的学习你有哪些收获？

　　2、你还有哪些疑问？篇三：小学五年级约分教学设计 课题：第四单元《分数的意义和性质》《约分》 教学内容: 最简分数的意义和约分的意义。（教材第84页例3、教材第85页例4及教材第85页“做 一做”）