卖柑者言教学设计

卖柑者言教学设计

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编整理的卖柑者言教学设计，欢迎大家分享。

　　教学目标：掌握文言实词烨然、贾、鬻、业、干、糜等；理解文章内容。

　　掌握通过借物喻理进而批评现实的写作手法

　　教学重点：掌握文言实词烨然、贾、鬻、业、干、糜等；理解文章内容

　　教学难点：掌握通过借物喻理进而批评现实的写作手法

　　教学流程：

　　一、 导入：

　　1、“金玉其外，败絮其中”形容怎样的情况？生活中有哪些这样的例子？

　　2、如果买到“金玉其外，败絮其中”的伪劣商品是在令人气恼。明朝高官刘基就有一次买到了金玉其外、败絮其中的劣质柑橘。刘基本想当了一回城管好好教育教育卖劣质柑橘的小贩，结果反而被小贩“教育”得哑口无言。这是怎么一回事情？卖柑橘的小贩究竟说了什么？神秘的卖柑者究竟是何来路？

　　二、梳理大意

　　1、自读课文，标注读音

　　溃kuì 贾gǔ 鬻yù 笾biān 衒xuàn 廪lín 醇chún 饫yù 赫hè

　　2、自由朗读+点名朗读

　　3、参考注释互译课文，列出有疑问的字词+教师补充重要字词，商讨厘清。

　　4、学生翻译疏通课文。

　　5、重点字词句解释与翻译的课堂检测

　　三、 卖柑者其言——分析“卖柑者之欺”与“世人之欺”的相似性

　　1、卖柑者之言是针对什么情况而说的？作者认为卖柑者为欺的理由是什么？

　　作者批评外表光鲜实则无用的东西高价出售

　　2、卖柑者所言分为几个层次来为自己辩护？

　　说明自己的行为得到市场普遍认可，具有合理性。

　　说明社会上更严重的欺骗行为比比皆是，自己的行为尚是轻微的。

　　3、世人之欺与卖柑者之欺有哪些相似之处？

　　（1）哪些句子形象地写出了“世之为欺者”的“金玉其外”？

　　今夫佩虎符、坐皋比者，洸洸乎干城之具也

　　峨大冠、拖长绅者，昂昂乎庙堂之器也，

　　坐高堂、骑大马、醉醇醴而饫肥鲜者，孰不巍巍乎可畏，赫赫乎可象也

　　（2）哪些句子写出了“世之为欺者”实则 “败絮其中”？

　　盗起而不知御，民困而不知救，吏奸而不知禁，法斁而不知理，坐糜廪粟而不知耻。

　　4、从卖柑者的笑中，你能揣摩出哪些意味？

　　（1） 对作者见识见识鄙陋、“鄙陋”的不屑

　　（2） 对自己能够从容反驳、化险为夷的自信

　　（3）联系第五小节——早有不满、正中下怀、一吐为快

　　5、卖柑者的话除了为自己的欺骗行为辩护，还有什么更深层次的.意涵？

　　揭露、批评了统治者徒有其表的社会现实

　　四、卖柑者其人——理解卖柑者其人其事的虚构性

　　1、通过卖柑者的反驳，你认为文中的卖柑者是一个怎样的人？

　　引导阅读第五段，诙谐讽刺、愤世疾邪？

　　2、作者的观点是否有不合理之处？

　　若是隐士高人，则往往耻于贩售

　　若是寻常商贩，有难以有此高论

　　卖柑者的认识与行为反常过大

　　总之，不合现实常理，太具有传奇色彩

　　3、辩论本文是确有其人其事还是“本故事纯属虚构”？

　　追问：几分真？几分假？——事或真，言似假

　　4、补充刘基的人物介绍和时代背景介绍（“开国皇帝皆流氓”朱元璋）

　　5、结合本文的写作意图，思考：假“买柑”之事，托“卖柑者”之口来针砭时弊有何好处？

　　使文章更有故事性、趣味性，更吸引读者。

　　是一种揭露社会乱想有保障自身安危的巧妙手法。

　　五、 借物喻理之法

　　1、揣摩重现作者写作构思时的过程，作者在写作中主要运用了哪种写作手法？

　　借买柑橘的小事，批评社会的大现实，引发对治国之道的思考。

　　2、本文作者以一件小事，说明一个大道理的写法，称之为：“借物喻理”。

　　借物喻理：

　　一般以小见大

　　一般以贴近生活，易于理解的“小”事见远离生活、较为抽象的“大”事“小”与“大”之间具有强烈的相似性，形成明显的类比关系。

　　3、作业：以“借物喻理”的手法，结合一定的情节，对生活中某种不良现象进行讽刺。