教学设计方案

关于教学设计方案集合4篇

　　为保证事情或工作高起点、高质量、高水平开展，就常常需要事先准备方案，方案是阐明具体行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的企划案。制定方案需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的教学设计方案5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

教学设计方案 篇1

　　教学内容：人教版小语三年级下册第22课《月球之谜》

第二课时教材简析：《月球之谜》是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，可读性强，趣味性强。学生通过对这么主题活动的探究，进一步了解有关月球的知识，培养学生学科学、爱科学的兴趣以及积极探索的精神。

对象分析：本班学生好奇心较强，对科普知识兴趣浓厚，而本课可读性强，趣味性强，要学生理解本课的内容不难。但要很好地实现教学目的，一定要发动学生收集有关的资料。但本班学生的课外阅读量不足，资料收集有一定得难度，因此教学中主要以小组的探究学习为主，重视学习的过程，培养自学与合作学习相结合的习惯。

教学目标：1、教养目标：培养学生热爱科学的兴趣。

　　2、教育目标：(1)有感情地朗读课文。(2)理解课文内容，了解约面的基本情况，以及课文提到的和月球有关的未解之谜。

　　3、发展目标：(1)培养学生就掌握的材料提出问题的能力。(2)积累一些与月亮有关的诗句。教学重点：了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。教学难点：利用资料交流和想象等手段，引导学生真正感受月球的神秘和魅力。

教学方法：1、教师教法：情景教学法、引导法、点拨法。2、学生学法：小组探究学习法。教学资迅媒体准备：电脑、课件教学时数：共二课时 第二课时

教学过程：

　　教学环节步骤

　　教师活动

　　学生活动

　　媒体

　　运用

　　设计意图

一、回顾课文内容

　　出示课件，回顾上节所学的内容。

　　观看课件，回顾上节课所学内容。

　　课件

二、精读课文，理解课文内容。

　　(一)自主学习，了解月球景色的奇异。

　　1、师：请同学们自读课文第2自然段，读后想想：月球是个什么样的世界?并用-----在书本上画称呼相关句子。

　　2、有感情地朗读本段，感受月球景色的奇异。

　　出示课件：

　　师：现在老师就与同学们一起参观一下月球，感受一下月球的奇异。

　　观看后指导朗读。

　　(二)小组合作，探究月球之谜。

　　1、出示小组合作任务：

　　小组选择感兴趣的“月球之谜”进行探究性学习。

　　(1)我们最感兴趣的月球之谜是_____________;

　　(2)我们要找到相关的段落读一读;

　　(3)你所选择的月球之谜是否已解开?

　　2、汇报学习成果， 请学生找到相应的段落，教师指导朗读。

　　3、师：除了课文向我们介绍的没有解开的谜，结合你们收集的月球资料，你还想提出哪些谜呢?

　　(师先向学生展示几个从课外资料中收集到的月球之谜，引起学生的兴趣。)

　　如有学生知道可当堂解决，如不了解，鼓励学生课余查阅资料。

　　(一)1、学生自读课文第二自然段，独自思考：月球是个什么样的世界?(在书上画线)

　　2、(1)全班交流。

　　(2)学生观看课件，感受月球景色的奇异。后感情朗读。

　　(二)小组活动，探究月球之迷

　　1、小组内认真读学习任务并合作完成。

　　2、学生汇报小组学习成果。

　　3、学生自由向同学们介绍自己收集的月球资料和月球之谜。

　　1、课件出示月球环境录象

　　2、课件出示小组合作任务

　　3、展示几个从课外资料中收集到的月球之谜

　　教师运用情景教学法，引导学生通过自主学习、小组合作学习，从而让学生真正感受月球的神秘和魅力，激发学生学科学、爱科学的兴趣以及积极探索的精神。

三、拓展延伸

　　师：地球上的资源是有限的，假如有一天将一部分人移居月球上去，你觉得可以吗?说说理由，小组讨论。

　　学生根据从课外书上学得的知识，小组讨论后自由发言。

　　通过讨论的形式，引导学生运用课外知识的能力

　　教学环节步骤

　　教师活动

　　学生活动

　　媒体运用

　　设计意图

四、积累词语

　　鼓励学生课余把词语表里的词语及课文中喜欢的词语或句子抄写在积累本上。

　　学生从课文中学则喜欢的词语进行积累并抄写。

　　鼓励学生积累好词好句，有利于学生的写作能力的提高。

板书设计

　　22 月球之谜

　　景色奇异 实验结果 月球年龄

　　简洁、清晰的板书是课程重点的最好体现。更有利于学生对本节知识的内化和理解。

教学设计方案 篇2

　　【设计思路】

　　没有模仿就没有创新。诗歌句式整齐，节奏鲜明，语言精炼华美，人们常用“诗一般的语言”来形容语言给人带来的美感。因此，本教学设计的出发点与归宿点就是：仿照所给例诗，写出属于自己的诗歌。教学中所选的例诗除语言优美之外，还要贴近学生的生活，让学生易于模仿。

　　【导写过程】

　　一、多媒体镜头1

　　从模仿到创新

　　——如何仿照例诗创作诗歌

　　同学们，今天我们的学习内容，是如何根据所给的例诗，写出属于自己的诗歌。这是一个极富挑战意味的机会，我们可以来一起比一比，看看是老师的仿写能力强呢，还是同学们的仿写能力强。当今的社会，处处充满挑战。而老师我也是一个极具挑战精神的人，常想和别人比一比、赛一赛，既挑战别人，又检验自己的实力。我是一个不愿意随便服输的人，你们是不是也有跟老师一样的性格呢？

　　让我们一起来看大屏幕。

　　二、多媒体镜头２

　　爱心是冬日里的一缕阳光，

　　驱散了凛冽的寒霜；

　　爱心是久旱后的一场甘霖，

　　滋润了龟裂的心田；

　　爱心是汪洋中的一个航标，

　　指明了新生的希望。

　　注意例诗，这实际上是一篇学生考场作文中的开头一节。

　　初中作文教学特色方案设计（7）快速审题作文

　　【设计思路】

　　运用添加因素法进行快速审题作文。使学生理解什么叫因素和什么叫添加因素法，并能灵活运用添加因素法审题、写作。

　　【导写过程】

　　第一课时

　　一、师生交流，活跃气氛

　　1.同学们在幼儿园的时候最喜欢干什么？（学生回答。）

　　下面我们就来做一个游戏。首先请同学们齐声说“学生”10遍，然后齐声说“生学”10遍，速度要快、声音要响亮。在学生说完最后一个“生学”时，不给学生喘息机会立即问：老师最怕谁？学生的回答多数可能是“学生”，教师据此引导：同学们这样回答是受思维的定势的影响。

　　2.同学们都听说过《龟兔赛跑》的故事，它们俩谁跑得快？注意不要进入思维定势。

　　3.四边形剪去两个角还剩几个角？

　　学生回答后明确：答案是丰富多彩的。

　　4.小结：本堂课希望大家认真听讲，热烈讨论，积极发言，大胆创新，相信大家的回答一个比一个精彩。

　　二、设疑导入

　　教师提问：谁能以“我”为话题向大家介绍一下自己，然后用一句话对自己进行概括呢？（学生作自我介绍。）

　　教师小结：经过同学们的回答，我们发现，在题目中所添加的内容越具体，介绍得就会越有条理，越清晰，在写作上我们可以运用这种方法进行审题，这就是本堂课我们要学习的审题方法——添加因素法（板书）。

　　三、展示目标

　　1.理解“因素”和“因素添加法”。

　　初中作文教学特色方案设计（8）将创新思维融入作文教学

　　【设计思路】

　　作文训练是培养学生创新能力的重要途径，是训练学生思维的主要形式。本设计，将从联想和想像能力的.培养、多种思维方式的训练几个方面训练学生的创新思维。力求把教师的讲解点拨与学生的感悟写作有机地结合起来，对作文训练起到根本性的促进作用。

　　【导写过程】

　　一、联想和想像能力的培养

　　1.教师讲解。

　　联想和想像是思维的最基本的和最主要的形式，培养同学们的联想和想像力，对发展同学们的创造思维有着重要的意义。有人说，联想和想像力是科学的翅膀，无论是自然科学还是社会科学都少不了它。如何在作文时培养同学们的联想和想像力，是我们要研究的一个重要课题。

　　现在在作文命题方式上，实行开放性作文，尽量给同学们营造一种和谐而轻松的写作氛围，向同学们敞开一片广阔而自由的写作天地。我们在作文时要冲破命题作文的桎梏，这样才会如鱼得水、如鸟归林，焕发出满腔的激情，有了激情的驱使，我们就会自觉地走进那色彩斑斓的社会“大超市”，去光顾那琳琅满目的“开价生活大书橱”，尽情浏览，用我们宽广的大视野去审视海阔天空的大世界，体验复杂而有序的生活真谛。我们应大胆去写，不拘泥于内容和体裁，甚至可以写一些散文和诗歌，因为这两种文体最能提高我们的联想和想像的能力。

　　2.学生练习。

　　用“高原”、“啤酒”、“海豹”三个词语，在30秒内构思一个能讲述2分钟的故事。三个词语的顺序自定，标题自拟，体裁不限。

　　教师通过点拨使学生意识到：“高原”、“啤酒”、“海豹”原来是风马牛不相及的，要把它们组成一篇文章，用一般的思维模式是不行的，必须用创造性思维，充分发挥联想和想像，使这三个词语串成一个彼此相及的整体。

　　二、多种思维方式的训练讲解

　　1.教师讲解。

　　叶圣陶指出，语言训练和思维训练并举。因此，在作文时，我们要有目的地进行多种思维方式的训练，这样才能激发我们的创新思维。

　　初中作文教学特色方案设计（9）多角度思维作文训练

　　【设计思路】

　　1.培养学生的想像力和创造力，落实教学大纲中的“认识世界”、“发展思维”的要求。

　　2.利用几何图形包容性大的特点，给学生极大的想像空间，举一反三，由此及彼，培养想像力和创造力。

　　3.在叙述的过程中锻炼口头语言表达能力，为学生写作开启文路。

　　【导写过程】

　　一、创设情境，激发学生的想像意识

　　运用三个想像力自评测验导入教学。

　　1.你觉得自己的想像力怎样？

　　a.丰富 b.一般 c.不太好

　　2.你认为你的想像力还有多大的潜力可挖掘？

　　a.很大 b.一般 c.不大

　　3.你是否想检测一下你的想像力有多丰富？

　　a.很想 b.一般 c.无所谓

　　二、发散思维，展开想像

　　借助图形，展开想像，启动思维，引发感情，从中体味、感悟并转化成语言表达出来，在兴趣中培养学生的写作能力。

　　围绕图形展开想像。

　　教师可以举例提示以帮助学生顺利展开想像。

　　鼓励学生积极思考、踊跃发言，并给予肯定性评价。

　　三、将新奇感转化为求知欲，使写作真正走进学生的生活世界、认知世界和情感世界

　　1.给出图形。

　　初中作文教学特色方案设计（10）众星捧月 照亮全篇

　　【设计思路】

　　作文之法，新奇为上，无论是韩愈的“唯陈言之务去”，还是郑板桥的“领异标新二月花”，说的都是为文创新的问题，写作是一种充满创造性的心智活动，是心灵的展示和个性的表现。社会在发展，时代在进步，教学改革也在不断深化，随着话题作文的遍地开花，作文的构思也在不断创新。如果说精心拟制的题目是文章的眼睛，能发挥“第一瞥”的磁性功能，那么出色的小标题则如众星捧月，能照亮全篇。

　　【导写过程】

　　一、导入

　　（多媒体出示马致远的著名小令《天净沙?秋思》，让学生理解其意境。）

　　一位中学生的竞赛获奖作品《也许》写的虽然是大家非常熟悉的环保题材，但作者用一首著名的元曲小令串联全篇，将文章所写的四部分内容分别定名为“枯藤老树昏鸦”、“小桥流水人家”、“古道西风瘦马”、“断肠人在天涯”，从四个角度来组织材料，使文章不仅结构新颖巧妙，衔接自然流畅，而且内容丰富，主旨突出，真是一招妙用，满篇生辉。出色的小标题如众星捧月，照亮了全篇。

　　二、出示课题

　　板书：众星捧月 照亮全篇

　　三、要点梳理

　　1.什么叫小标题结构法？

　　小标题结构法就是将若干个围绕中心选用的、典型的、能显示作者独特视角及立意的材料，分别统领在几个小标题下有机地组接成篇的结构方法。

　　2.学习列小标题的方法。

　　（1）时间串联法。

　　时间串联法，即按时间先后安排材料，分以下几种形式：

　　①将材料分化在一个人的一生之中。

　　②将材料分化在四季之中。如：描写农村一年四季生活的小标题：“春”、“夏”、“秋”、“冬”。 ③用一个或几个学生的日记剪辑连缀成文。如：写学生生活的习作《老师，让我小憩一会儿吧》的小标题：“星期一，心惊胆寒”、“星期二，搏它一搏”、“星期三，哀怨声声”、“星期四，冬季里短暂的春天”、“星期五，黎明前最黑暗的时刻”、“星期六，苦战题海”、“星期日，

　　再向虎山行”。