教学设计方案

关于教学设计方案汇编四篇

　　为了确保我们的努力取得实效，时常需要预先制定一份周密的方案，方案是阐明具体行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的企划案。那么优秀的方案是什么样的呢？下面是小编为大家整理的教学设计方案6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

教学设计方案 篇1

　　教学过程：

一：导入新课

　　同学们升入小学已经两年了，这两年一定交到了不少好朋友，谁能和大家说说你的好朋友是谁，你为什么和他成了好朋友?

　　有了好朋友，你觉得怎么样?如果没有呢?

　　我们可以用一个词来形容没有朋友的感觉，谁知道?(孤单(认字：孤单。孤单什么意思?谁能用孤单说句话?

　　有一只小牛，就因为没有朋友，觉得很孤单，所以贴了一张“征友启事”(板书课题)，我们这节课就来学习第10课，《征友启事》，看看这只孤单的小牛是怎样征友的。

二、讲授新课

　　1、启是会认字谁知道什么是“启事”，你都见过哪些启事?征也是会认字，跟老师读，(把征字贴到黑板上)“征友”是什么意思?“征友启事”呢?

　　2、那到底小牛这启事怎么写的，有没有交到朋友呢?我们学了课文就知道了，下面老师给你们5分钟的时间，自己读课文，边读边把会写字和会认字在书上标出来，把自然段标上序号

　　3、找同学读课文，其他同学思考小牛一共贴了几次启事?我们这节课就重点研究小牛的第一张启事。张是会写字，谁能想办法记住它?还会组别的词吗?

　　4、咱们知道小牛之所以贴这张启事是因为他很孤单，有一个词写出了小牛找朋友的迫切心情，谁知道?(一心)谁能把第一自然段读一遍，怎样才能读出小牛想找朋友的迫切心情?(一心重读)

　　5、这么迫切想找到朋友的小牛在启事里写了些什么呢，谁能读一读

　　6、启事贴出来了，小动物们有什么反应呢?(谁能读下一自然段?)有几个词最能表达小动物们的心情，看谁找得到。

　　7、争：会写字，谁能组词，争字说明小动物们怎么样?

　　8、兴致勃勃：形容兴趣很浓。有说明什么?

　　9、垂头丧气：形容情绪低落，失望懊丧的神情。这句话怎样读?为什么会这样呢?

　　10、肯定是启事出了什么问题，我们来仔细研究研究这张启事谁发现问题了?a、朝夕相处：夕是会认字，(贴夕字)是晚上的意思，朝夕相处就是日夜在一起。你觉得这样好吗?b、几个一起，有一个会认字，看谁找得到。(贴耕字)你知道哪些动物会耕田吗?哪些动物不吃草?以上几点都做到，你觉得怎么样?看了这张启事，你觉得小牛能交到朋友吗?

　　11、怪不得小动物们兴致勃勃的来，垂头丧气的走了，看了小动物们的表现，小牛什么心情呢?闷闷不乐闷是会写字，谁能想办法记住他?心被关起来了，当然很闷了，闷闷不乐什么意思(心烦，不痛快)

　　12、真是一只可怜的小牛，费了半天劲儿，却没交到一个朋友，接下来他要怎么办呢，第二张启事又是怎么写的呢?我们下节课接着讲，下面我们从头看看学过的三个自然段，有一个会写字我们没有讲，看谁先找到，(贴离字)

　　谁能组词?

　　13、从头念念生字，换个地方还认得吗?认得很好，谁能把这三个自然段连起来读一遍?老师想，学完了生字，一定读得更好。

　　14、读的真不错，生字不光会认，还要会写，下面老师教你们写。老师带你们写争、离、单三个字，先看争字，先观察争字在田字格中的位置，你看到了什么?离字什么地方容易错?单字笔顺。

三、小结：

　　这节课同学们学的特别认真，还学会了5个会写字和7个会认字，还学会了几个成语，(复习一遍)收获可真不小，至于小牛有没有交到朋友，且听下回分解。

教学设计方案 篇2

　　【教学目标】

　　1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2、感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

　　3、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

【教学重点】

　　感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱，同时感受语言的优美。

【教学课时】

　　一课时。

【教学过程】

一、导入新课

　　1、上节课，我们跟随着作者，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的那种亲切的感情。今天，就让我们随着这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧!

　　2、板书课题：山雨。

二、初步感知课文

　　1、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。

　　2、解决课文中出现的词语，划出优美的句子。

　　3、这篇文章是按什么顺序写的?简单地说一说课文的主要内容，给课文分段。

　　(雨起、雨中、雨后。)

　　4、作者为我们描绘了这样一幅多姿多彩的山林雨景，在这里他观察到了什么?又倾听到了什么呢?找到有关的句子划下来。

三、精读感悟

　　1、他观察到了什么?又倾听到了什么呢?

　　(先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。)

　　2、我们先随着作者去感悟山雨的音韵美。找出写山雨声音的句子，读一读，划出句子中的比喻部分，体会作者的思想感情。

　　⑴沙啦啦，沙啦啦──

　　⑵像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，由远而近，由远而近……

　　(将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。)

　　⑶雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。

　　(作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。)

　　⑷飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

　　(作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。)

　　3、山雨动听的音乐带给我们无限的遐想，而它的绿更是难以忘却的美。读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么?

　　⑴在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。

　　(这里实写雨的色彩──绿，给人清新的感觉。)

　　⑵这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

　　(这是作者对雨色的想象。)

　　4、有感情的朗读。

四、小结

　　作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向我们展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。