小学语文《一分钟》教学设计3
教学目标:
1、认识9个生字,会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道时间的宝贵,懂得严格要求自己,珍惜时间。
课时教学目标:
1、会认“钟、零、闹、哈、欠、迟、叹、决、悔”9个生字,会写“欠、元、包、钟”四个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解课文大意,初步懂得时间的宝贵。
教学过程:
一、创设情境,激趣导入
1、同学们,昨天呀,黄老师和你们的数学老师吵了一架。黄老师做了一道数学题,可你们的数学老师偏说不对,今天呀,你们一定要给黄老师评评理。黄老师说“1=20”(板书:1=20),你们的数学老师连连摇头说不对,你们说对不对呢?
2、你们也认为黄老师做得不对呀?那好,今天,黄老师将带领你们学习第七课,去看看1是不是等于20。
3、板题,读题。
二、初读课文,认识生字
1、同学们,1等不等于20呢?读完课文,你们就知道了。请同学们认真地朗读课文,把带有生字的词语画起来,并告诉老师,1是不是等于20。
2、了解课文大意
(1)把生字画好的请举手!读完课文后,认为1等于20的同学请举手!
(2)这里的“1”指的是什么?“20”指的是什么?板书:1分钟=20分钟
(3)在这一分钟里,元元做了什么?(睡觉)可是,元元就是因为贪睡了一分钟,却让自己上学迟到了(20分钟)。可见呀,一分钟,有的时候,可重要了,可宝贵了。
3、认读生字
同学们,在这个等式中,藏着一个生字,谁能把它说出来?(学习“钟”)
(1)出示生字卡片,拼读(个别读或角色读、小组读、齐读)
(2)背面读组词,学生尝试组词:谁还能给“钟”字组词?
(3)将生字卡片贴示黑板上,把拼音遮住,认读。
(4)用同样的方法学习其它生字“零、闹、哈、欠、迟、叹、决、悔”。
(5)抽读,检查。
三、再读课文,读准读通
1、同学们,你们对本课的生字掌握得非常好,假如老师把这些生字请回到课文里,那你们还能读得这么准确吗?(能!)那就大声地读一读课文,把字音读准确,把句子读通顺。
2、开火车读文,检查,正音。
四、识记生字,交流方法
1、孩子们,老师把生字请回到课文里,你们一样读得很准确。不过,在老师看来,这样还不算厉害,如果你们能想办法把生字记下来,那才叫本事呢!在这么多的生字中,你能记下哪几个呢?你是用什么方法记下的呢?
2、一两个学生汇报,教师引导。
3、请大家像刚才两位同学那样跟你的同桌说说你记下了哪个字,是用什么方法记下的。
4、学生同桌间交流后班上汇报。
5、记生字,你们真有办法!为了奖励你们,老师决定和你们玩一个游戏,叫“找生字”。(板书)请同学们用“口、门、钅、辶”和“尺、欠、合、中、市、又、井”等字组成新字,看谁组得多。(学生上黑板连线组字。)
五、写字指导
1、同学们真是了得,不管这些生字藏在哪儿,你们都能准确地把它们找出来。你们还能不能同样准确地把它们写出来?这节课,我们先来练习写前面四个生字。
2、教师范写,强调,学生描红、临写。
3、教师巡视,检查,指导,展示,评价。
六、小结
同学们,这节课,我们学习了9个生字,会写了其中的4个生字,还知道了一道有趣的数学题,1分钟=20分钟。那1分钟为什么会等于20分钟呢?它们之间有什么联系呢?我们下节课再继续学习。
小学语文《一分钟》教学设计4
教学目标:
有主动识字的愿望,能认识“钟、零”等8个字,会正确书写“欠、元”等8个字。
能正确,流利地朗读课文。
在读、议、演中理解课文,在阅读中积累语言。
在读中体悟到时间的重要,不能因为个人的喜好而影响正常的学习生活,要做遵守纪律的孩子。
教学准备:
闹钟一只生字词卡片课件
教学过程:
一、导入新课,激发兴趣
1、出示闹钟,让学生闭目感受一分钟时间的长短。
2、揭题:是啊,一分钟可以说是很短很短的,但对每个人来说却是很重要的,因为每一天都是由一分一秒组成的。今天,我们要学习的课文就是关于“一分钟”的故事(板书课题),相信大家学完课文后,对“一分钟”的感受一定会更加深刻。
(设计意图:这样导入,不但让学生亲身体验一分钟时间的长短,而且富有情趣。上课伊始,让学生建立“一分钟”单位时间的形象感知,这为他们深入理解课文内容作了很好的铺垫,也激起学生学习课文的`兴趣。)
二、识记生字,读通课文
1、自读互读。要求学生边读边勾画出生字,多读几遍。然后同桌轮读,相互纠正错误。
2、识记生字。
①投影含生字词的句子,引导学生读生字词和句子。
②课件出示生字,指名读,齐读。难认的字可以拼一拼,提醒学生注意读准翘舌音的“钟、迟”,后鼻音的“零”,鼻音的“闹”。“欠”在“哈欠”一词中读轻声。
③巧记生字。启发学生思考并说说自己用什么好办法记住生字。引导学生相互说,然后全班交流,相互启发。
3、写字练习。
①描红仿写,提醒学生保持正确的书写姿势。
②教师范写“欠、包、退”3个字,学生跟着书空,再在生字簿中各写三个。
③出示“送、这、迟”,启发找出这几个字的笔画异同。④学生在生字簿中练写生字、课堂写字作业展示、写字作业讲评。
(设计意图:让学生明确识记生字的要求,可以提高识字、写字的质量和效率,还有利于培养学生形成良好的生字学习习惯;注意指导识字方法,能促使学生爱动脑、勤动脑:通过观察、仿写、展示、讲评的方式指导写字,发挥了学生学习的主动性,学生眼、口、手、脑并用,提高效率,也体验到成功的快乐。)
三、初读课文,感悟大意
1、学生自由轻声朗读课文。
2、读书思考,交流对话:
①说说课文讲了一个什么故事。
②读了这个故事,你知道了什么,明白了什么?
③画出不明白意思的词语和句子,自学或交流后仍然不明白的在旁边注上“?”。
④反复朗读课文第一自然段和第五自然段,在此基础上,引导学生前后桌说说元元迟到的前因和后果。
(设计意图:引导学生反复朗读课文,凭借语言文字,结合自己的生活经验理解课文内容,这是本环节教学的主要目的。)
四、精读品味,探究明理
1、讨论。再读课文,思考后在小组中讨论:元元只多睡了一分钟,为什么会迟到20分钟呢?他后悔什么,你从课文哪些地方看出的?
2、品读。分自然段朗读,想一想,从以下句子或词语中,你体会到了什么?该怎样朗读这些词和句子呢?请你先自己试读,然后在小组中互读、互评,最后在班上交流看法。
①第二自然段:“刚想走过去,红灯亮了。”“要是早一分钟就好了。”(读出叹息、自责的语气)
②第三自然段:“好一会儿”、“才”、“跑”、“眼看”、“车子开了”,“要是早一分钟就好了”。(读出焦急、后悔、自责的语气)
③第四自然段:“等呀等”、“一直”。(读出十分焦急的语气)
④读第四、第五自然段,想象说话:元元此时此刻心里会想些什么。
(设计意图:这是以个人思考为基础的自主学习,采取自主读书、思考、合作、交流、评议、探究等学习方式。这是为学生架设生活与教材联系的桥梁。引导和调动学生情感体验;这是关注学生的内心感受,注意培养学生正确的情感态度与价值观。通过引导学生抓住具体的词和语句来说说自己的感受,通过朗读、想象、品味,让学生一步一步深入体会元元一路等待的焦急和不停地叹息,以及步行的辛苦和满脸通红的尴尬,还有深深的后悔和宝贵的教训。学生历经这一过程,将真切地感悟到“珍惜时间,要分秒必争”的道理。由此从感性认识逐渐升华至理性认识,实现认知互补、知行统一。)
五、操作体验,拓展实践
1、把元元的故事讲给邻居小朋友或父母听。
2、续编故事《第二天……》。按照自己的想法续编元元的故事,再把故事讲给同学听,看看谁编得好,说得流利。
3、收集关于珍惜时间的名人名言,读一读,背一背。
(设计意图:本环节的目的是让学生通过自己的语文实践,锻炼口头表达能力,丰富想象力。在讲和续编故事中,学生将进一步深化自己的阅读感受。延伸并深化阅读感悟。让学生收集关于珍惜时间的名人名言,是让他们知道可以通过收集资料来辅助自己的学习,这不但培养了学生的语文实践能力,还体现了语文教学的综合性特点。)
【小学语文《一分钟》教学设计范文(精选4篇)】相关文章:
8.一分钟的教学设计
本文来源:http://www.010zaixian.com/yuwen/jiaoxuesheji/3408303.htm