教学设计方案

【必备】教学设计方案汇编十篇

　　为了确保工作或事情能高效地开展，时常需要预先制定一份周密的方案，方案是在案前得出的方法计划。方案要怎么制定呢？下面是小编为大家收集的教学设计方案10篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

教学设计方案 篇1

　　一、认知目标

　　理解重点词语、句子，读懂课文。

二、能力目标

　　凭借课件，发挥想象，理解课文内容，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

三、情感目标

　　有感情的朗读课文，体验为别人创造快乐，自己也能从中得到快乐。

四、教学重点

　　识记生字，积累词语，感情朗读。

五、教学难点

　　懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

六、教学准备

　　一束玫瑰花，多媒体课件，动物头饰。

七、教学过程

　　(一)、创设情境，激情导入

　　师：小朋友们，老师手里拿的是什么？你知道吗？

　　生：玫瑰花！

　　师：闻闻看，告诉大家是什么味儿的？

　　生：香香的！

　　师：老师告诉你啊，这玫瑰花有许多颜色，要不要欣赏一下玫瑰花？

　　生：好！

　　（看玫瑰花的图片，让学生边看边说是什么颜色的）（课件）

　　师：小朋友们，这玫瑰花不但颜色多，气味香，而且它还有许多好处呢。它可以作为亲朋好友之间馈赠的礼物，增进彼此之间的感情；用玫瑰花瓣来洗澡能够提神，美容，如果把它的花做成干花还可以泡玫瑰花茶，用来减肥、美容，还能治病呢！你说玫瑰花好不好？

　　生：好！

　　师：玫瑰花有这么多的好处，森林里的小鹿知道了，它呀，想在自家门前的花坛里，栽一丛玫瑰，我们去看看吧。

　　揭示课题：４

　　小鹿的玫瑰花（板书）

　　(二)、感知全文，质疑问难

　　１、初读课文，读准字音，读通句子。

　　２、自主识字交流：

　　在小组里交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。

　　（多媒体出示重点字）

　　结合经验理解：一瘸一拐。

　　结合多媒体理解：花骨朵。

　　３、引导质疑：

　　⑴我学会了哪些问题？

　　⑵用什么方法学会的？

　　⑶我还有哪些问题不明白？教师要做好统计及时鼓励学生大胆提出问题，逐步养成带着问题去读书，通过读书解决问题的好习惯。

　　４、师生合作解疑。

　　(三)、小组合作，汇报交流

　　根据学生质疑，多媒体出示文中的两句话：

　　⑴鹿弟弟惋惜地对哥哥：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

　　⑵鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

　　学生各自练读这两句话，分小组合作，讨论交流明白了什么。

　　生：我明白了，小鹿由于生病，没有看到自己栽的玫瑰花。

　　生：小鹿没有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遗憾。

　　师：你从哪个词感觉到这种“遗憾”的心情？

　　生：我从“惋惜”这个词体会到的。

　　师：“惋惜”这个词是什么意思呢？

　　生：“惋惜”的意思是可惜。

　　师：是呀，小鹿辛辛苦苦栽的玫瑰，却没有看到。

　　（多媒体出示玫瑰凋谢的画面）

　　真是可惜！哪位小朋友也能学学小鹿弟弟，用“惋惜”这个词说一句话。

　　生：妈妈惋惜地对我说：“你回来得太迟了，没有吃到妈妈煮的鱼汤。”

　　生：看到我这单元的测试，又因为粗心没有全对，妈妈惋惜地摇了摇头。

　　生：……

　　师：我们该怎样读好这一句话？

教学设计方案 篇2

　　设计理念

　　这一课的设计注重目中有学生，关注学生的学，目中有学情，根据学生的学情进行设计，以学定教。切合学生实际，尊重学生个性，倡导在自己的阅读中去体会，让学生自学、自读、自悟、自得；平等对话交流，鼓励发表个人见解，保护学生的学习兴趣，让学生进行自主探究合作学习；体现语文课程的综合性、实践性、创造性的特点，体现语文课潜移默化、熏陶感染的特点，将知识与能力、情感态度价值观，融入方法习惯之中，体现文道关系。

教学目标

　　 1运用学过的识字方法自主认识本课的生字，会写课后的字。

　　2能正确、流利、有感情地朗诵课文。培养学生阅读儿歌的兴趣，让学生有主动读儿歌的愿望。体会到种树的快乐，种树的种种好处。

　　3养成良好的阅读习惯，能联系实际边读边想边问。

教学重点

　　 认写生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点

　　 养成良好的阅读习惯，能联系实际边读边想边问。

教学准备

　　 教师：

　　1制作生字卡片、准备教学挂图（简单课件）。

　　2与音乐老师联系，让学生认识音符和歌谱；与美术老师联系，画一画树。

　　学生：观察树木，了解种树带来的种种好处。

教学时间

　　 1~2课时。

教学过程

一、谈话引入，读题激趣，感知儿歌大意

　　 1齐读课题，说说：读了课题你想到了什么？你想知道什么？

　　2学生借助拼音自读课文，看看儿歌里说了些什么，初步感知儿歌内容。

二、自主识字，交流评议

　　 1自由、轻声地朗读儿歌，要求：

　　（1）借助拼音，读准字音，不熟悉的字多练读几遍。

　　（2）运用已有的识字经验，试着记住字形。

　　（3）勾画生字词，把儿歌中不明白的词语或句子做上问号。

　　2交流自主识字情况。

　　（1）学生相互提醒音难读、形难记的字。

　　（2）用生字扩词语，选自己喜欢的词语造句。

　　学生个别质疑问难，提出自己不明白的地方，全班交流讨论，仍不能解决的问题放入下一环节解决。例如：绿色音符、绿色歌谱、种下歌声、种下幸福等等。

三、自读自悟，边读边悟，自主解疑

　　 1让学生带着问题，自读课文。

　　提示：要联系自己的生活实际，联系已有的知识经验，边读边想。

　　音乐常常与快乐相伴，一个个音符，就像一个个快乐的因素，它将构成快乐的歌谱。儿歌中的这两个比喻可谓意味深长，笔者认为可从这一角度去理解，为理解后文种下歌声、种下幸福奠定基础。

　　音符是什么？(乐谱中表示音长或音高的符号，这里用来比喻一棵小树。)

　　歌谱是用来干什么的

　　（歌曲的乐谱、谱子，人们唱歌时用的。这里用来比喻一行小树。）

　　2树会给我们带来什么好处

　　环境得到美化，生活更加快乐，人与动物、人与大自然和谐相处。

　　3读读自己喜欢的诗句。

四、进一步诵读课文，体会情感

　　 1采取多种方式指导学生有感情地朗读课文。

　　2朗读或背诵，积累语言，进一步体会种树的快乐，感受树木的作用。

五、语言积累活动

　　结合课后第二题，积累词语，感受语言的优美。

六、书写练习

　　 1出示要求会写的字。

　　学生提出难写的字、笔画笔顺不清楚的字，教师有针对性地指导。

　　兴字集体书空笔顺；唱、福左右结构，左窄右宽，指导书写。

　　2交流展示、展评，激发写好字，主动练字的积极性。

　　3写写你想写的字或词语、句子。

七、拓展

　　 1说说你准备为小树做点什么。

　　2根据你对儿歌的理解给儿歌配画。

　　3试着仿照儿歌的样子当小诗人说一说。