教学设计方案

精选教学设计方案汇编八篇

　　为了确保事情或工作安全顺利进行，常常需要提前进行细致的方案准备工作，一份好的方案一定会注重受众的参与性及互动性。怎样写方案才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的教学设计方案8篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学设计方案 篇1

　　[教学目标 ]

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解雪松在逆境中得以生存的原因。

　　3、培养学生良好的阅读习惯，鼓励个性化的体验和表达方式。

　　4、通过雪松这一形象初步感悟既要敢于抗争，也要学会退让的道理。

[教学重点与难点]

　　有感情地朗读课文，理解课文内容，初步感悟既要敢于抗争，也要学会退让的道理。

[课程资源的开发与利用]

　　山谷雪松图、录音机、课文朗读磁带、朗读配乐

[课前活动]

　　1、猜谜。

　　2、过渡：猜谜语还是比较简单的，同学们经过思考，大都能揭开谜底。但世界上也有许多谜却并不那么容易解开。

[教学过程 ]

一、导入 新课

　　1、在加拿大魁北克的一个山谷中就有一个谜，（板书：山谷中的谜）这山谷中的谜是什么？谜底又是什么呢？（板书：底）

　　2、今天这堂课，我们就一起来学习《山谷中的谜底》这篇课文。

二、初读课文，整体感知

　　1、课前，大家都已经预习过了。接下来，请同学们再快速地阅读一遍，然后来说说这山谷中的谜是什么？谜底又是什么？

　　2、学生读。

　　3、交流。

　　⑴山谷中的谜是什么呢？

　　指名说（出示图）

　　再请一个同学说，其他同学一边看图一边听他说。

　　⑵那么，谜底又是什么呢？

　　指名说（出示谜底）

三、自主探究、精读感悟

　　1、山谷中的谜我们知道了，谜底也揭开了，那是不是我们这篇课文就学完了？还要学些什么？

　　指名说。

　　2、咱们先来看看谜底是怎么被揭开的。在课文的第几自然段？

　　⑴大家好好地读读这一段，我们比比谁读得仔细，能字字入目。在你感受特别深的地方，多读几遍，做些记号。

　　⑵交流，随机指导朗读。

　　3、这雪松给大家留下了深刻的印象。瞧！他们傲立于风雪之中，是那样的苍翠挺拔，让我们再一次去感受它吧，可以看着图，也可以轻轻闭上眼睛，一边听一边在脑海中想象。

　　⑴听课文录音。

　　⑵刚才，在你脑海中出现的雪松是什么样儿的？

　　指名说。

　　4、同学们说得真好，相信大家一定能够把这段话读好。

　　自由练读。

　　指名读。教师适当点拨。

　　齐读（配乐）

　　5、刚开始读这段话，雪松在书上，再读，它仿佛出现在我们眼前，而现在，我听出来了，你们已经把它读在了心里。你想对雪松说些什么吗？把你想说的话写下来，有灵感的也可以写写小诗。

　　⑴学生自己写。

　　⑵在小组中互相读读，把自己写的意思读出来，多读几遍，发现问题自己改，也可以请教别人。

　　⑶交流。

四、总结提问，延伸课外

　　正如同学们说的那样，雪松不仅能顽强地与大风雪抗争，而且能够适时地弯曲和反弹，始终保持自己的苍翠与挺拔。我们所看到的不仅仅是一种生存的技巧，它还是一种智慧、一种胸怀。这对于我们会有些什么启示呢？那两位旅行者又会从中明白些什么呢？请同学们继续思考，我们下一节课再来交流。

教学设计方案 篇2

　　教学目标：

　　1、在操作、探究活动中，逐步理解一个整体，建立单位“1”的概念，理解分数的意义。

　　2、在学习过程中，培养学生的思维能力和应用意识。

　　3、体会数学与生活的密切联系，进一步增强学好数学的信心。

教学重点：

　　理解单位“1”和分数的意义。

教学难点：

　　理解单位“1”和分数的意义。

教学准备：

　　教具准备：自制教学课件

　　学具准备：小棒

教学过程：

一、谈话导入

　　1．读一读下列分数

　　2、关于分数，你已经知道了什么？ 分数是怎么产生的呢？?

二、分数的产生

　　1、板书课题

　　师：课前我们一起聊到了分数，今天这节课我们继续来认识分数。

　　师：你知道古人是怎样表示分数的吗？让我们一起来看一看。

三、理解分数的意义

　　1．理解一个整体

　　（1）、你能举例生活中的四分之一吗？

　　师：那就请同学们开动脑筋，好好想想

　　（2）、汇报交流

　　教师进行规范：

　　生：我把正方形平均分成4份，这样的一份就是这个正方形的1/4。

　　生：我是把这个圆平均分成4份，这样的一份就是这条圆的1/4。

　　突出整体：

　　师：谁能用分数表示被涂上颜色的小喵咪？

　　生：把8个小喵咪看作一个整体，平均分成4份，这样的一份就是这个整体的1/4 。

　　师：说得不错。只要把这4个苹果看作一个整体，平均分成4份，这样的一份就是这个整体的1/4。

　　（3）小结：

　　把这个整体平均分成4份，表示了这样的一份，得到了这个整体的四分之一。

　　2、理解单位“1”。

　　（1）深化理解一个整体

　　学生自主创作：

　　师：现在，老师为同学们准备了一些小棒。同桌合作，任选一些小棒，分一分、找一找他们的1/4。开始吧。

　　交流汇报：

　　师：你用几根小棒表示1/4？你把几根小棒看作一个整体？你能说说这个1/4的含义吗？（多说几个）

　　师：一根可以用四分之一表示、两根也可以用四分之一表示、三根、四根都可以用四分之一表示。也就是说把什么平均分成4份，每份就可以用1/4进行表示呢？——一个整体

　　学生说4根小棒、8根小棒，师：4根小棒、8根小棒都可以看作一个整体

　　（2）揭示单位“1”。

　　师：说的真好。在数学中，通常把一个整体叫做单位“1”。把单位“1”平均分成4份，这样的一份可以用1/4来表示。（板书单位1）

　　（2）、汇报交流

　　师：谁愿意和大家交流一下你所找到的分数？

　　生：把4个苹果看作单位1，平均分成4份，这样的2份就是2/4。

　　（3）比较：

　　师：在刚才同学们动手涂一涂，写一写的时候，老师发现，有些同学找到了，这几个分数。

　　4. 揭示分数的意义。

　　（1）逐步理解分数的意义

　　师：我们通过动手分一分，涂一涂等方法已经认识了很多的分数。

　　黑板上的三个分数，你能说说它的含义吗？

　　生：把单位“1”平均分成若干份，这样的的一份或几份的数，就是单位1的几份之几。

　　师：已经会用单位1来说了，真好。谁也愿意来试一试呢？

　　小结：像同学们所理解的，把单位“1”平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。（板书）这就是我们今天所学的分数的意义。我们一起来读一读。

　　（2）理解分数单位

　　师：分数和整数一样，也有计数单位。像这样表示其中一份的数我们叫做分数单位。

　　生：分数单位就是表示一份的数

　　师：也就是说一个分数的分母是几，这个分数的分数单位就是——几分之一

四、练习巩固。

　　1、说出下列题中的单位‘1’。

　　2、学生汇报交流

五、布置作业

　　练习十一的习题