《猫》教学设计

《猫》教学设计3篇

　　《猫》是老舍创作的一篇状物散文，该文描述的是老舍的家猫，其形象在老舍的笔下栩栩如生，挚情跃然纸上，表达了作者爱猫至深是有缘由的。该篇文章已选入人教版小学课本四年级教材中。以下是小编为大家整理的《猫》教学设计，欢迎大家阅读！

　　《猫》教学设计（一）

　　一、教学要求：

　　1、认识7个生字，会写13个生字，正确读写词语。会用“无优无虑”、“生气勃勃”造句。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达对猫的喜爱。

　　4、激发热爱生活的情趣，激发课外观察的兴趣。

二、教学重点：

　　了解课文生动具体地叙述了小猫的淘气和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。

三、教学难点：

　　能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文中的主要内容。体会猫的性格有些古怪，满月小猫的淘气可爱，感受作者字里行间流露出来的对猫的喜爱之情。

四、教学准备：

　　搜集有关猫的图片资料

五、教学时间：

　　两课时

六、教学过程：

第一课时

一、揭题

　　1、谈话：同学们知道著名的作家老舍吗？他是人民的艺术家。他的作品用词准确，语句优美，常常给人留下深刻的印象，今天，我们要来学一篇他写的散文。

　　2、揭题：猫（读题）

　　3、简介老舍

二、初读课文，初步了解课文内容，

　　1、自由轻声读课文。

　　要求：读准生字、多音字，读通课文。

　　思考：①老舍先生从哪两方面来写猫的？②给课文分层次。

　　2、指名读，交流。

　　①课文从“猫的性格实在有些古怪”和“满月的小猫更可爱”两个方面写猫的。（板书）

　　②分段：第一段：1、2、3节，第二段：第4节

三、精读“古怪”，体会情感

　　1、分节朗读，划出表示这一段主要意思的句子。（第一句）

　　师述：这句话在第一段中是总起句。

　　2、理解“猫的性格实在有些古怪”一句。

　　出示比较：

　　猫的性格古怪。

　　猫的性格有些古怪。

　　猫的性格实在有些古怪。

　　“古怪”是什么意思？（古怪——跟一般情况很不相同，让人觉得诧异，感到生疏罕见。本课指猫的性格特别、难捉摸。）

　　读出句子语气。

　　3、第一段抓住描的哪些特点来描写猫的古怪呢？自读第一段后交流教师板书。

　　4、朗读第一段，体会猫的古怪。

　　5、体会可爱

　　①自读课文第二段（第4自然段），说说你感受到小猫的可爱了吗？

　　②挑战朗读，评议。全班齐读。

四、总结并朗读全文

　　1、老舍先生的笔墨真是酣畅淋漓，让我们一同来把这些文字录进大脑里吧！

　　2、有感情地朗读课文。

五、布置作业

　　1、熟读课文；

　　2、默写词语。

第二课时

一、复习导入

　　这节课我们来共同感受老舍先生笔下的那只既老实又贪玩，既尽职又温柔的古怪猫。

二、品词句，体会作者对猫的喜爱之情

　　（一）品词品句细细体会猫的古怪性格（第一段），体会作者对猫的喜爱之情。

　　[1]自学第一节

　　1、通过上节课的学习，我们知道猫的性格既老实又贪玩，既贪玩又尽职，你能从哪些语句中读出猫的老实、贪玩、尽职的古怪性格呢？（自由朗读第一节，并用“——”划出有关语句。）

　　2、朗读交流。注意读出词语和句子语气：

　　①的确、成天、无忧无虑、多么、屏息凝视、非……不可

　　②比较：任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

　　凭谁呼唤，它也不肯回来。

　　3、引读：猫的性格实在有些古怪，它老实在——它贪玩在——它尽职在

　　《猫》教学设计（二）

　　一、教学目标：

　　1、认识7个生字，会写13个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

二、教学重难点

　　1、教学重点：了解作者是怎样写出猫的性格特点的，并表达自己对猫的喜爱之情。

　　2、教学难点：在阅读中体会“小猫的淘气可爱”，学习作者胡写作方法。

三、学生分析：

　　本文是一篇讲读课文，基于五年级学生有了一定的理解、分析和概括的能力，教学本课应在学生预习的基础上，通过学生合作交流，自主探究，引导学生理清脉络，通过朗读和对重点词句的推敲，加强学生对课文内容理解，培养学生的分析、观察能力，学习作者精妙的写作手法；体会人与猫之间那份和谐、美好，感受人与动物和谐相处的美好意境。授课老师这节课突出了课文学科所蕴涵的人文精神。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生的个性化阅读，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求工具性与人文性两者的和谐统一。

四、教学内容分析：

　　《猫》是著名作家老舍写的。它以观察精细独道、内容充实饱满、语言生动有趣，为四年级学生提供了绝好的读写范例。教学中我们应从课文本身的特点出发，学习本文具体记叙和真实表达自己思想感情的方法，在品味语言的运用上多下功夫，切实有效地培养学生的语文能力。作者着眼于猫的性格刻划，先写了大猫的“古怪”之状，后写了小猫的“淘气”之态。作者写猫的“古怪”，是通过“老实”与“贪玩”，“贪玩”与“尽职”、“温柔可亲”与“一声不吭”，“什么都怕”与“那么勇猛”等矛盾性格展现的，而猫的这些矛盾性格又不是同时表现出来的。因此，作者运用“古怪”一词，无非是说猫的性格“变化不定”，“很难捉摸”。作者观察精细，体验独道，准确把握住猫的习性特点，用对比式的描述，全面展示了猫的古怪性格的内涵，给人以饱满流畅、情味浓厚之感。

五、教学媒体与资源的选择运用

　　媒体资源

六、教学实施过程

　　（一）复习“古怪”。

　　师：猫是惹人喜爱的动物，上节课我们认识了老舍先生家里的这只猫的古怪，它既老实又贪玩、尽职；高兴的时候温柔可亲，不高兴时一声不出；它有时胆小，有时候勇猛。

　　出示：请你选择一组词语同桌说一说猫的性格是怎样古怪的呢？生：根据选择的词语汇报。师：我们听了三位同学的介绍，我们再次感受到了猫的性格的古怪，那么猫小的时候是什么样子的呢？（相机板书：古怪。）

　　（二）学习课文第4自然段，观看小猫可爱视频，感受小猫的淘气可爱。

　　1、请同学们自由读一读课文，把写小猫淘气可爱的句子画下来，多读几遍。

　　2、四人小组讨论：猫小的时候是什么样子？观察下面插图：

　　3、学生交流汇报。

　　（1）小猫摔疼了也不哭，作者好像夸它呢，嗯，小猫你挺勇敢的，是不是呀！师小结：我觉得作者太疼爱这只猫了，就好像是表扬自己的——孩子一样。老舍不就是把他家的猫当成孩子了吗，谁来读一读第4自然段的前4句话。（指名读）师：还可以从哪里看出小猫的淘气可爱呀？我们来交流交流吧。

　　（2）它到院子里来了，院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。体会到小猫的淘气可爱。观察图片师：老舍先生是怎么说的呢？（生读课文最后一句话）相机板书：生机勃勃天真可爱

　　4、指名读、齐读第4自然段，要能读出小猫的淘气可爱。

　　5、其实我们从课文的`很多句子里都会发现写猫的可爱，请大家把全文连起来读一读，找出这样的句子，然后和同桌读一读。

　　6、指名有感情地读第二自然段。

　　7、读一读，用带点的词语说一句话。指名同学说一说。

　　（三）领悟情感

　　师：我们学完了课文，我们发现老舍先生笔下的猫既古怪又可爱，他是怎样把这只猫写得活灵活现的呢？把全文连起来读一读，想一想，说说自己的看法。

　　生：老舍先生写得特别有趣，他把猫当做了朋友，当做了家人，当做了自己的儿女，他特别喜欢猫，只要有真爱，就会活灵活现。

　　师：同学们在读书时从分感受到了老舍先生对猫的喜爱。那么，猫对主人有没有感情呢？生：我认为有感情。它还跟主人撒娇呢！

　　生：课文中写道：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给他抓痒”。这句中的“蹭”字，就看出了猫对主人很亲。

　　师：“蹭”是摩擦的意思，为什么作者不用摩擦，而用“蹭”？

　　生：“蹭”的感觉很轻，很温柔。

　　生：“蹭”就带上了感情，有撒娇的意思，还有耍赖的意思，从作者的嘴里说出来，显得人和猫的关系很亲。

　　师：看来，一个不起眼的“蹭”字，包含的意思可不少。这一蹭，蹭出了人和猫之间的真情。人爱猫，猫亲人，真是其乐融融啊！你能用你的朗读表现出他们之间的感情吗？（学生有感情地朗读）

　　（四）教师总结全文学习了这篇课文，在老舍的字里行间，我们感受着他对猫的喜爱，对生活的热爱。学习作者用具体事实表现动物特点的描写方法。

　　（五）拓展阅读利用课文后面的“阅读链接”，对比阅读这两段，体会不同作者同样的爱猫之情，以及不同作者的不同表达方法。

板书设计：

　　老实——贪玩贪玩——尽职

　　大猫（古怪）温柔可亲一声也不吭

　　猫胆小——勇猛

　　耍个没完

　　小猫（淘气）摔疼不哭

　　抱着花枝打秋千