口算乘法教学设计

　　 口算乘法

　　教学内容：教材49页例1、例2及“做一做”，练习十二1－5题．

　　素质教育目标

　　(一)知识教学点：使学生理解并掌握乘数是整百数的口算方法．

　　(二)能力训练点：使学生能够正确地、比较熟练地口算，培养学生的类推能力．

　　(三)德育渗透点：培养学生认真负责，一丝不苟的良好的学习习惯．

　　教学重点：使学生掌握用整百数乘的口算方法．

　　教学难点：引导学生发现总结出用整百数乘的口算规律．

　　教具、学具准备：投影片．

　　教学步骤

　　一、铺垫孕伏

　　1．(投影片出示口算题)请同学们口算：

　　100×6 300×5 4×20 8×60

　　200×7 400×8 13×30 23×20

　　2．通过上述后四个题的练习，你能说出乘数是整十数的口算乘法应该怎么想吗？(通过以上两个内容的复习，使学生明确乘数是整十数的口算方法和算理，突出了新旧知识的连接点，为学习新知识创设了条件)

　　3．引入课题：我们已经学过了乘数是整十数的口算乘法，那么乘数是整百数又该怎样口算呢，今天这节课我们学习乘数是整百数的口算乘法．

　　板书课题，乘数整百的口算的乘法

　　二、探究新知

　　1．教学例1：

　　(1)出示(投影)例1的.坐标纸图，让学生横着数每排有几个小方格，有几排，这张坐标纸上一共有多少个小方格？

　　引导学生先明确，用乘法计算：100×4板书：100×4=400

　　(2)再引导学生竖着数有多少个小格？

　　启发学生明确：用乘法计算4×100板书：4×100

　　(3)教师启发学生观察上面两个算式，你知道了什么？

　　引导学生明确：根据被乘数和乘数交换位置，得数不变．因为100×4=400所以4×100=400

　　2．出示100×1212×100启发学生先思考，然后分组交流

　　引导学生明确：100×12表示求12个100是多少，即12个一百是1200

　　12×100就是算一个数乘以100，可以想100乘以这个数，简便算法实际上是几乘以100就在几的末尾添写两个0．

　　反馈练习：6×10018×10027×10049×100

　　(先口算，再指名说说你的口算方法)

　　(通过说算理，既加深了学生对例1算理的理解，又培养了学生的语言表达能力，同时也为例2的学习做了铺垫)

　　3．教学例2：

　　(1)出示例2，7×200引导学生想200是几个百？

　　(2)那么7和200相乘得多少可以怎样表述

　　引导学生口述：7和2个百相乘得14个百，也就是1400

　　(3)出示算式：12×300学生独立试算，订正时汇报算法．

　　[通过(12×100)、(7×200)逐步过渡到(12×300)不但使教学的层次清楚，而且也能充分发挥学生的主体作用]

　　4．总结用整百数乘的口算规律．

　　(1)教师提出问题：根据上面的学习，你发现了什么规律？分组讨论后汇报．

　　(2)根据学生回答教师简要概括：用整百数乘，要把整百数看成几个百和被乘数相乘，得多少个百，再在得数后面添上2个0．

　　(3)完成49页做一做(订正时，找三个题说应怎样想)

　　(通过基本题的练习，检查学生对新知的掌握情况，促进学生新知内化)

　　三、巩固发展

　　1．50页练习十二第1题，先独立完成，然后指名三人说说前三组题中上下两题的关系(含义和计算的想法)

　　2．练习十二的3、4题，独立完成集体订正

　　3．练习十二的第2题，做为小组抢答题，教师出示题目，每小组指一名学生抢答，哪组抢答的多，哪组优胜．

　　四、全课小结

　　这节课你有什么收获？

　　五、布置作业：练习十二第5题．

　　六、板书设计

　　乘数是整百的口算乘法

　　例1：100×4=400例2：7×200=1400

　　4×100=40012×300=3600

　　100×12=1200想：7和2个百相乘得14个

　　12×100×1200百是1400

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