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美丽的小兴安岭教学设计3篇

教学设计 时间:2021-08-31 手机版

  《美丽的小兴安岭》以准确、生动的语言,清晰的结构,向我们介绍了小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富的物产,表达了作者对祖国山河无比热爱的思想感情。以下是小编为大家整理的美丽的小兴安岭教学设计,欢迎大家阅读!

  美丽的小兴安岭教学设计(一)

  教学要求

  1、初步学会本课14个生字,认识10个生字。掌握由本课生字组成的词语。

  2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

  3、了解小兴安岭一年四季美丽的景色,丰富的物产,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

教学重难点

  体会作者用词的准确、生动;学习作者抓住景色特点,进行观察的方法。

课时安排

  2课时

教学过程

  一、讲读课文第二自然段

  1、在小兴安岭春天这个美丽的大花园中,都有哪些美丽的景物呢?请同学读课文第二自然段,用“____”画出这些景物。(相机板书:树木积雪小溪小鹿)

  (1)“抽出”是什么意思?(长出)那么课文为什么不用“长出”,而用“抽出”呢?你从中感受到什么?学生思考、自由回答(只要是感受到树木发芽生长速度快,这样写更加生动形象)

  (2)你从“淙淙”这个词语中你体会到了什么?(溪水欢快的歌声,生可自由回答)

  (3)教师引导:课文中的小鹿是带着怎样的心情来看自己的影子的?(高兴)

  (4)你从哪一个词语感受到呢?(欣赏)

  二、讲读课文第三自然段

  师过渡:沿着作者的写作顺序,我们该走进夏天。(由学生答)

  1、咱们推荐一位同学来读一读夏天。(学生推荐)

  2、一生读,其他同学思考:在夏天这个大花园里,你仿佛看到了哪些景象?(生汇报)(教师相机板书:树木雾太阳野花)

  (1)树木这样茂密,如果用一个词来形容,你会用那些词?(密密麻麻/葱葱茏茏/密密层层/严严实实……)

  (2)生读“早晨,……整个森林……”师:你仿佛看到了怎样的景象?

  (3)生读“太阳出……草地上。”师:这里有一个多音字,宿舍的“舍”,读第4声,还有一个读____(让学生说“舍”第3声,组词等)。

  师:这里把什么比着什么?(太阳金光比着利剑)

  (4)生读“草地上盛开着……”师:你仿佛看到了怎样的景象?(花儿正在比美)。

  三、讲读第4-5自然段

  师过渡:小兴安岭春天生机勃勃,夏天葱葱茏茏,秋天和冬天也各具特色呢,请同学们自读下面的自然段,划出描写秋天和冬天特点的句子,一会儿和同学们交流交流好吗?

  (1)师:这里为什么用“飞舞”而不用“飘落”呢?(“飘落”只表示树叶往下落的动态,“飞舞”则表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景,生动形象)。

  师:落叶飞舞让你联想到什么?(彩蝶纷飞)

  (2)师:你知道吗,同一个“飞舞”在课文中还出现了呢?请读:“冬天……

  师:从这两句中你感受到了什么?(生交流,师相机板书:雪花飞舞厚雪没膝)

  四、总结全课,留下悬念

  今天老师带领同学们走进小兴安岭这个美丽的大花园,欣赏了这里一年四季的美景,那里的树木、积雪、小溪、小鹿,那里的白雾、太阳、草地、野花,以及那落叶、雪花飞舞的样子,都给我们留下了深刻的印象。难怪人们会说这是(指课题,生齐读--美丽的小兴安岭)那么下节课老师将带领同学们到小兴安岭中寻宝,在寻宝中领略小兴安岭的另一种美丽。

  五、作业

  1、有感情地朗读课文。

  2、背诵自己喜欢的部分。

  3、搜集小兴安岭的资料。

  美丽的小兴安岭教学设计(二)

  教学目标:

  1、能结合生活实际和联系上下文理解句子的意思。

  2、抓住景物的特点,了解课文第二部分的主要内容。

  3、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  4、了解我国东北的小兴安岭既是一座巨大的宝库,也是一座美丽的大花园,产生喜爱这个地方的思想感情。

教学重点:

  课文的.第2部分,感受小兴安岭的树海一年四季都是美丽、诱人的,了解那里有丰富的物产,产生喜爱之情。

教学难点:

  描写夏天的段落,以及结合生活实际和联系上下文理解句子的意思。

教学准备:

  课件

教学过程:

  一、导入

  1、出示图片,还记得这里吗?(小兴安岭)

  2、小兴安岭给你留下什么印象?(美丽)(树多)出示文本:课文第一段。

  3、你觉得小兴安岭是个什么样的地方?(出示文本:课文第六段,质疑。)

  4、现在就让我们再次走进美丽的小兴安岭去欣赏一番吧!

  二、品析课文

  1、默读课文,从哪里看出小兴安岭是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库呢?请同学们动手划一划,找一找,可以做适当的批注。

  2、汇报

  (1)边读边画,把描写春天景物的词句用(____)线画出来,并说说读完这段你有什么感受?(学生自由发言,把读和理解结合起来。)

  (2)理解“抽出”一词,说说为什么又“抽出”?换成“长出”行不行?

  (3)小兴安岭的春天万物生机勃勃,是那样的美丽,你能把这种美有感情地朗读出来吗?过渡:河里涨满了春水。在不知不觉中,夏天来临了。我们看看小兴安岭的夏天又是怎样的?

  (4)说说夏天的树木与春天的有什么不同?

  出示句子:夏天,树木长得郁郁葱葱,密密层层的枝叶把森林封得严严实实的,挡住了人们的视线,遮住了蓝蓝的天空。

  请学生先看课件,再结合生活实际理解句子的意思。

  指导学生朗读课文,比一比谁读得最有感情。

  (5)同学们读得可真好。春、夏小兴安岭的景色是那样美丽、诱人。秋冬两季景色又是怎样呢?汇报

  (6)兴安岭的物产资源非常丰富,除了书上说的,你还知道那些?

  (7)小兴安岭的树海,一年四季都是美丽、诱人的,它还有那么丰富的物产资源。所以我们说——引读第六段。

  三、总结

  1、课文先概括说小兴安岭的特点,接下来按照春夏秋冬的时间顺序具体地说,最后再概括说出小兴安岭是大花园,是宝库,这叫什么结构?(总分总)

  2、你喜欢小兴安岭吗?怎么去喜欢呢?(保护树林,不乱砍伐)

  3、小兴安岭景色美丽,物产丰富,的确是个好地方,所以——我爱美丽的小兴安岭,我爱祖国的大好河山!

板书设计:

  美丽的小兴安岭

  树多——春夏秋冬(时间顺序)——花园、宝库

教学反思:

  《美丽的小兴安岭》围绕着美丽、诱人,按春、夏、秋、冬的顺序来写,向我们描绘了一个迷人的世界,字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。课文文笔优美,语言生动,是一篇值得细细品味的美文。我在教学本课,首先抓住了文中作者的写作思路,步步深入激发学生与作者产生情感的共鸣,最后使学生达到情感的升华,整个教学过程中感到比较成功之处有:

  1、创设情境感受“美”。在教学本课时,我先通过课件,让学生在激情的语言和优美的画片中欣赏、感受小兴安岭的美,然后把文章的中心问题抛给学生:“你觉得小兴安岭是个什么样的地方?”让学生尽情说出自己感受到得小兴安岭的美。

  2、抓关键词句品读,感受“美”。

  《美丽的小兴安岭》一课中,好词佳句特别多,贯穿全文。我在教学时,注重让学生积累丰富的词汇,在学习、感悟时,多角度、多方位地感受小兴安岭的美。

  我通过词语的比较、替换,让学生体会文章中用词的精确性和重要性,感受小兴安岭勃勃生机的春景。课文描写小兴安岭的春天时有这样一句话:春天,树木抽出了新的枝条,长出了嫩绿的叶子。在学习这句话时,我问学生:“如果用一个词替换抽出,你会用哪一个词?”学生说:“长出。”我马上问:“那么作者为什么不用长出呢?”有学生说:“在这里用抽出比较恰当,它写出了新芽长得很快,另外还给我们一种动感。”有的学生说:“抽出要好,如果一个句子中用两个长出,读起来就比较单调。”通过词语的比较,让学生体会文章中用词的精确性和重要性,感受小兴安岭勃勃生机的春景。

  3、创情境读悟结合,感悟“美”。

  在教学中,我把这种美集中体现在朗读上,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中爱到情感的熏陶。我引导学生通过不同层次的朗读,感悟小兴安岭的美,激发他们对小兴安岭的向往。有的学生说:“我喜欢描写小鹿的这个句子,因为这句话把小鹿写得太美了,太可爱了。”有的学生说:“我喜欢描写小溪的句子,因为我似乎听到了流水声。”于是我不失时机地让学生想象当时的画面,带着这种感情读读句子,加上动作读读句子,加上流水声读读句子,使学生心中对美的理解得到了升华。

  在整个教学过程中,也有不足之处,例如:学生的朗读水平还有待提高,学生在汇报时的语言组织能力还要加强训练,培养学生的各方面的能力。另外,在时间的调控上,我要多加注意研究,使得时间安排更合理化,使课堂更完美。


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