《要下雨了》教学设计

《要下雨了》教学设计范文

　　作为一名无私奉献的老师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编收集整理的《要下雨了》教学设计范文，希望能够帮助到大家。

　　《要下雨了》教学设计范文篇1

　　课前透视

　　这篇知识童话讲的是生活中的气象常识。通过学习学生进一步了解下雨前一些小动物的异常表现。课前教师可以布置学生留心观察下雨前的天气及物候变化，并做好记录。培养学生在生活中学语文用语文的能力。

　　由于以前教学始终把识字和朗读放在重点，所以学生在这方面能力有所提高。本课合体字居多，教师可引导学生利用形声字规律或熟字带偏旁的方法自主识字。对于朗读也可以让学生进行方法迁移，在读中感悟，培养语感。

教学目标：

　　1．认识“坡、割”等12个生字，会写“吗、吧”等6个字。

　　2．体会小白兔的情感变化，读好对话语气，做到有感情地朗读课文并背诵自己喜欢的部分。

　　3．初步了解“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。

教学重点：

　　识记生字，读好对话语气，背诵自己喜欢的部分。

信息资料：

　　1．课件或挂图、生字卡片、动物头饰。

　　2．学生课前收集一些能预测天气变化的资料。

课时：两课时

第一课时

　　切入举偶

　　1．诵读儿歌。“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。”从这些自然现象，你们知道了什么？

　　（采用儿歌形式呈现，选取儿童知晓的生活常识，贴近学生生活和认知水平，既有利于激发兴趣，将学生引入情境，又能引出课题，为后面的教学做好铺垫。）

　　2．演示课件。（乌云密布、狂风四起、雷电交加的情景）请学生说说看到的情景。

　　师：还有哪些现象也能预示要下雨了？（板书）

　　对话平台

　　自学（有目的读书，体现了识字和阅读的整合）

　　1．自由读课文，自己想办法读准字音，读通句子。

　　2．学生互相检查字音，读不准的可以互相提醒、指正。

　　识字（由易到难认读生字，意在反复强化，寻找规律。）

　　1．出示带拼音词，学生认读，教师正音。

　　2．去掉拼音指名当小教师领读、齐读。

　　3．打乱生字顺序竞赛读。

　　朗读（创设情境体会角色语气，提高学生朗读水平。）

　　1．指名读文，思考：你读懂了什么？

　　（阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，与文本直接对话，让学生获得独特的体验和感受，真正成为了学习的主人。此环节需要注意：学生能说多少是多少，不设定统一感知目标。）

　　2．图文结合，感悟读文。

　　学生选择自己喜欢的内容读文，教师相机创设情境指导读文。重点指导：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀！”（强调“这么”，突出低的程度。）“小心淋着雨”（突出小鱼的关心）

　　表演（换位思考，体会感情，培养学生合作参与的意识）

　　学生自选角色在组内演读，然后让学生戴头饰上台表演，大家互相评议。

　　（如果出现一个角色多人争演时，教师要灵活机智地处理，向学生渗透协作教育。）

　　练习（延伸课文内容，发展学生创新思维和语言表达能力。）

　　课后“读读说说”，出示句子：我们正忙着搬东西呢！

　　让学生用“正……呢”进行扩展说话训练。

　　（此练习学生可能会模仿他人说句子，教师要及时表扬那些说得与众不同的学生，鼓励学生的求异思维。）

　　写字（有针对性指导，体会汉字结构之美，提高书写质量。）

　　1．记字型。出示“吗、吧、虫”，学生选择最熟悉的字说说自己是怎样记住它的。

　　2．学写字。教师重点指导“口”的写法，互相评议。

第二课时

　　对话平台

　　朗读（感悟读文利于培养语感）

　　1．自由读7—9自然段，说说自己读懂了什么。

　　2．比较体会“大雨下起来了”和“大雨真的下起来了”，指名读。

　　3．引导学生总结下雨前的征兆，燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家

　　背诵（自主选择激发学生积累语言的积极性。）

　　1．自由背诵。学生挑选自己喜欢的部分背诵。

　　2．指名背诵。开展背诵竞赛。

　　拓展（引导学生参与实践，培养学生综合实践能力。）

　　1．学生谈谈还有哪些动物活动与天气变化有关。

　　学做小小气象员：观察燕子，小鱼和蚂蚁如何预报下雨的。有条件的还可以观察能预报下雨的其他事物。每次预报后做好记录。并评出最佳气象员。

　　（此活动还可能邀请自然教师做场外指导，突出学科知识的融合性。）

教学建议：

　　一年级学生收集能力不太强，仍需家长帮忙。教师根据班级实际可做适当指导，如查找哪些课外书，如何上网搜索等等。

　　《要下雨了》教学设计范文篇2

　　教科书分析：

　　1、课文是一篇科普小品文，采用童话故事形式叙述，向孩子们介绍了燕子低飞、鱼游水面和蚂蚁搬家三个夏日下雨前的自然现象，既有科学性又有趣味性，富有童趣，有利于唤起学生学习的兴趣。课文主要采用对话形式展开故事情节，适合分角色朗读训练和落实课标规定的目标：“在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。”

　　2、“分角色朗读，读好对话”是本课朗读学习的重头戏。课文中的对话语气有三种：（1）一般的询问；（2）陈述应答；（3）感叹抒发。指导读出不同符号表达的语气是分角色朗读和读好对话的关键。

　　3、课后的“想想燕子、小鱼、蚂蚁下雨前都在做什么”，既是学习阅读（提取文字信息，了解内容）和学习表达（说一说）的一个练习，又是检测学生感悟主题——课文介绍的科学知识的一个练习，应该安排在阅读教学过程中处理。

　　4、课后“读一读，记一记”中除了“连忙、雷声”外，都是本课会认的字在课文中组成的词语，而“连忙、雷声”中有的字只是要求会认读，因此，目标水平应定位于熟记，以扩大学生词汇量，起到积累语言的作用。

学情分析：

　　1、虽然经历了一个多学期的课堂学习，学生对课堂学习操作已经比较熟悉，但对于一年级的学生而言，只有学习的刺激对注意力集中持久和学习兴趣的维持还是不够的，因此，除了不断提出学习任务刺激注意力集中和学习兴趣外，还是需要设置激励性的活动来维持的。

　　2、到了这个单元的学习，由于会认的字以及生活中认识的字已经达到一定数量，这会给学生会写字的记认造成干扰，因此，在写字教学环节中，加强运用识字方法引导学生进行形近、音近字比较，记认字形细部尤为重要。

　　3、课文中的角色对话语气都是学生日常生活中常用到的，而且在这篇课文学习前也进行过学习训练，这些是“分角色朗读，读好对话”的基础，要充分利用。

教学目标：

　　1、借助汉语拼音，能正确朗读课文，学习分角色朗读课文。

　　2、图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，能说说课文里有哪些动物，燕子、小鱼、蚂蚁下雨前都在干什么，初步了解夏日下雨前“燕子低飞”等一些现象。

　　3、能正确认读“腰”等12个生字新词，正确认读多音字“空”在本课的读音，正确读记“山坡”等8个词语。

　　4、能正确读写“直”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

　　5、继续学习联系上下文了解词义的方法，了解“闷”的意思。

教学重点：

　　1、能正确朗读课文，学习分角色朗读课文。

　　2、能正确认读“腰”等12个生字新词，正确认读多音字“空”在本课的读音，正确读记“山坡”等8个词语。

　　3、正确读写“直”等7个生字。

教学难点：

　　图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，能说说课文里有哪些动物，燕子、小鱼、蚂蚁下雨前都在干什么，初步了解夏日下雨前“燕子低飞”等一些现象。

教学准备：

　　教师：“腰”等12个会认读字字卡，“直”等7个会写字的田字格字卡；课文图画PPT。

　　学生：每人一套“腰”等12个会认读字字卡（不注音的）和一套“读一读，记一记”的词语卡。

教学时数：

　　两课时。

教学过程：

　　（注：教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。）

　　一、复习，激趣导入；释题，明确主要学习目标。

　　导语：同学们，在进入到新课的学习之前，我们一起复习以前学过的一些字词。

　　（一）复习会写字中已经会认读的以及多音字已学的字词。

　　1、副板书位置贴出字词卡：急得直哭一边参加吗呀呢吧空气。

　　出示任务：自由读读这些词语，注意读准字音。

　　2、反馈指导：指名读，相机正音。齐读。

　　3、小结：这些红色字体的字，我们学习完课文，有的要求能正确书写，有的要注意它们在课文中的读音。

　　（二）导语：同学们，在这个单元里，我们学习了课文《古诗二首》《荷叶圆圆》感受到了在夏日的美景和夏日的情趣。今天，我们继续学习与夏日有关的一篇课文，它们又会让我们了解到夏日的什么呢？请看老师板书课文题目。

　　1、老师板书题目：14要下雨了。

　　2、全班齐读课题。

　　3、释题，明确主要学习目标。

　　过渡语：同学们，课题告诉你们下雨了没有呢？（指名回答。预设：课题告诉我们还没有下雨。）你是从课题中哪个词知道还没有下雨的？（预设：我是从课题中的“要”知道还没有下雨的。）真聪明！课题中的“要”告诉我们雨还没有下，不过很快就会下的意思。那么，课文讲了要下雨的一个什么样的故事，让我们通过故事了解到夏日要下雨了的一些什么呢？我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，图文结合了解了课文意思，就能知道了。

　　二、学习朗读课文，学习会认的字和多音字。

　　（一）尝试朗读课文，学习会认的字。

　　1、出示任务：

　　（1）请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

　　（2）读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。

　　2、反馈指导：

　　（1）订正会认的字的圈画情况。

　　（2）出示会认的字字卡（注音），指名拼读（学习速度中等的2—3个学生）相机指导。

　　（3）自由拼读、全班齐拼读。

　　（4）指名拼读（学习较慢的学生）相机指导。

　　（二）学习多音字。

　　1、导语：我们学习了课文会认读的字，但是，这篇课文还有一个多音字，你们会读吗？（在副板书位置板书多音字，并在一旁注音，组本课词语。）

　　1、出示任务：通过拼读音节，把多音字以及由它组成的词语读准。

　　2、反馈指导。指名直呼读，空，有空的空。

　　3、出示任务：你们记得这格字以前学过的读音和组成的词语吗？谁说一说？

　　4、反馈指导。

　　相机指导并板书另一读音以及词语。预设：空（kōnɡ）气天空（kōnɡ）

　　5、自由读一读，然后齐读。（直呼，分别读字读词）

　　（三）会认读的字音难字学习，学习读准课文。

　　1、导语：我们读准了会认读的字，复习了会写的字里面已经会认读的字，那么这些字宝宝回到课文里，你能读准吗？请同桌互相检查是不是真的在课文中读准会认读的字的读音。读的同学要注意把会认读的字读准，听的同学要精神集中注意听，同桌读错了会认读的字的读音，就在下面做个记号；同桌读完后，帮助他纠正。

　　出示任务：同位互读课文，注意读准会认读的字；如果同桌读错了，在他读完后帮助纠正。

　　2、反馈指导：

　　提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音？或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音？（归类指导，如，提出并读准“沉”的翘舌音后，把翘舌音的全找出一起学习。）

　　预设：翘舌音：沉、伸、潮；后鼻韵母的：响。

　　正音后，单字开火车检查、巩固（直呼）。

　　3、读准课文练习。

　　（1）出示任务：自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。

　　（2）学生自由练习。

　　（3）反馈指导。

　　分四个部分（第1部分：从“小兔子弯着腰在山坡上割草。”到“‘我正忙着捉虫子呢！’”；第2部分从“要下雨了吗？”到“‘小心淋着雨。’”；第3部分：从“小兔子连忙挎起篮子往家跑”到“‘我们正忙着搬东西呢！’”；第4部分：余下的部分。）分别指名读检查。以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评议。

　　4、小结：朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫做把课文读准了。

　　（四）读通顺课文学习和继续学习会认读的字

　　1、导语：刚才我们读准了会认读的字的读音，读准了课文，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。

　　出示任务：朗读课文，在读准课文的基础上，注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿，读完后给会认读的字找朋友（提示：连在一起读的就是它们的好朋友，用横线在它们的下面画出来）。

　　2、反馈指导：

　　（1）反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。

　　（2）PPT示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“腰、腰、腰，弯腰的腰”。齐读，自由读。

　　3、“腰、坡、沉、伸、潮、湿、闷、消、息、搬、响”口头组词。

　　（1）（贴出会认读的字的字卡后）出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？同桌说一说。

　　（2）反馈指导：

　　①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

　　②将学生组的词语带读一、两遍。

　　（3）小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。

　　4、学习读通顺课文。

　　（1）导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字的意思，在这个基础上有信心把课文读好吗？我们读课文的时候，要注意标点符号的停顿，注意句子中间词语间的停顿，不要把会认读的字宝宝好朋友拆散了。

　　出示任务：请同学们朗读课文，做到注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿。

　　（2）反馈指导：

　　分四个部分分别指名读检查，分部分相机指导读好下面句子的停顿：

　　天阴沉沉的，小白兔直起身子，伸了伸腰。。

　　燕子边飞边说：“要下雨了，空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。我正忙着捉虫子呢！”

　　小白兔往前边池子里一看，小鱼都游到水面上来了。

　　他看见路边有一大群蚂蚁，就把要下雨的消息告诉了蚂蚁。

　　轰隆隆，天空响起了一阵雷声。哗，哗，哗，大雨真的下起来了。

　　（3）自由朗读、齐读全文。

　　5、总结（该环节的学习状况及相关知识点：逗号、句号、感叹号、冒号的停顿；以短语为单位读好句子中间的停顿。）。

　　（五）会认读的字认字的初步评价

　　1、同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

　　2、游戏认字。（注：所出示的字脱音节）

　　三、图文结合，品读语句，了解课文内容，感悟课文主题。

　　（一）图文结合，了解课文内容

　　导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画学习课文，看看通过要下雨了的故事，我们能了解到夏日要下雨了的一些什么呢。让我们齐读课题。（学生齐读课题。）

　　提问：我们已经多次读了这篇课文，还记得故事里有哪些小动物吗？（指名回答。预设：故事里的小动物有小白兔、燕子、小鱼和蚂蚁。板书：小白兔、燕子、小鱼、蚂蚁）

　　哦，故事里有那么多的小动物，那么，他们之间发生了些什么呢，我们继续学习。

　　1、（按照课文插图顺序出示课文插图）

　　出示任务：仔细观察这三幅图画，想一想，每幅图画画的是什么地方？小白兔和谁在干什么？

　　个体观察思考，同桌交流。

　　2、反馈指导。（注：只要求意思相同，不要求文字雷同，后面的回答、说话要求相同，不再注明。）

　　预设：

　　图1：图画画的是在山坡上。小白兔和燕子在说话。

　　图2：图画画的是池子边。小白兔和小鱼在说话。

　　图1：图画画的是小白兔的回家路上。小白兔和蚂蚁在说话。

　　3、导语：那么，这些图画又是对应课文的哪些部分呢？请同学们朗读课文课文，想一想。

　　出示任务：朗读课文，想一想，这三幅图分别对应的是课文的是哪些部分？分别在那个部分后面写上对应的序号。你是根据哪些词句判断的，用横线画出来。

　　个体读书思考操作，同桌交流。

　　4、反馈指导。

　　预设：（指出判断依据后，指导朗读该部分，老师小结该部分意思。）

　　1：从“小兔子弯着腰在山坡上割草。”到“‘我正忙着捉虫子呢！’”

　　词句：天阴沉沉的，小白兔直起身子，伸了伸腰。

　　小燕子从他的头上飞过。

　　小白兔大声喊燕子边飞边说

　　朗读指导：关注句号、问号和感叹号，关注语气词“呀”“呢”，读好陈述句、问句和感叹句；朗读对话。

　　小结意思：这一部分写了小白兔在山坡上割草，燕子告诉他，要下雨了。

　　2：从“要下雨了吗？”到“‘小心淋着雨。’”

　　词句：小白兔往前边池子里一看，小鱼都游到水面上来了。

　　小白兔跑过去，问小鱼说

　　朗读指导：关注问号和句号，关注语气词“吗”“呀”“吧”，读好问句和陈述句；朗读对话。

　　小结意思：这一部分写了小白兔来到池子边，小鱼告诉他，要下雨了。

　　3：从“小兔子连忙挎起篮子往家跑”到“‘我们正忙着搬东西呢！’”

　　词句：他看见路边有一大群蚂蚁，就把要下雨的消息告诉了蚂蚁。

　　一只大蚂蚁说

　　朗读指导：关注感叹号，关注语气词“呢”，读好感叹句；朗读对话。

　　小结意思：这一部分写了小白兔在跑回家的路上，蚂蚁告诉他，要下雨了。

　　（二）想象图画，继续了解课文内容。

　　1、导语：我们通过图文结合，了解了课文从课文开始到“‘我们正忙着搬东西呢！’”的意思：小白兔在山坡上割草，小燕子告诉他，要下雨了。小白兔来到池子边，小鱼告诉他，要下雨了。在跑回家的路上，蚂蚁告诉他，要下雨了。但是，课文还剩下两个自然段，你们能不能给这两个自然段也画一幅画呢？

　　出示任务：朗读课文剩下的部分，想一想，你会给这一部分画一幅什么样的画呢？用句子“我会给剩下的课文画一幅这样的画：……”说一说。

　　个体读书思考，同桌交流。

　　2、反馈指导。（PPT示想象的'图画，大家认同图画后，指导朗读剩下部分，老师小结剩下部分的意思。）

　　预设：

　　我会给剩下的课文画一幅这样的画：小白兔往家跑，大雨下起来了。

　　朗读指导：关注感叹号，读好两个感叹句；读出急切的心情和“果然”的意味。

　　小结意思：小白兔加快脚步往家跑，大雨真的下起来了。

　　3、小结：同学们通过朗读和想象，读懂了课文剩下的部分，知道这部分是讲小白兔加快脚步往家跑，大雨真的下起来了的意思。

　　（三）完成课后“想想燕子、小鱼、蚂蚁下雨前都在干什么”练习，继续了解课文内容，感悟主题。

　　1、导语：同学们通过图文结合了解了课文内容，接下来，老师要考考你们了，看你们是不是真的了解课文内容了。

　　出示任务：朗读课文，想一想：燕子、小鱼、蚂蚁下雨前都在干什么了？用波浪线画出有关句子，然后用句式“下雨前，燕子____。小鱼____。蚂蚁____。”说一说。

　　个体操作练说话，同桌交流。

　　2、反馈指导。（先订正画句子，然后才交流汇报说话。）

　　预设：

　　有关句子：

　　（1）燕子，燕子你为什么飞得那么低呀？我正忙着捉虫子呢。

　　（2）小鱼都游到水面上来了。要下雨了，水里闷得很，我们到水面上来透透气。

　　（追问：“闷”在这里是什么意思？你是怎么知道的？同桌交流后，指名回答。预设：不透气。透不上气的意思。是根据句子“我们到水面上来透透气。”的“透透气”知道的。小结：有的词语的意思我们可以联系上下文来了解。）

　　（3）是要下雨了，我们正忙着搬东西呢。

　　说话：下雨前，燕子低飞捉虫子，小鱼游到水面来透气，蚂蚁忙着搬东西。

　　3、感悟主题。

　　（1）导语：看来同学们真的读懂了课文了。通过图文结合了解课文内容，通过说话练习，你从课文中知道夏日下雨前会出现哪些自然现象呢？同桌先说一说。

　　出示任务：通过《要下雨了》这个小故事，你知道夏日下雨前会出现哪些自然现象，用句子“通过《要下雨了》这个小故事，我知道夏日下雨前会出现这些自然现象：……”

　　同桌互说互纠。

　　（2）反馈指导。

　　预设：

　　通过《要下雨了》这个小故事，我知道夏日下雨前会出现这些自然现象：燕子低飞，鱼游水面，蚂蚁搬家。

　　（四）总结：

　　通过图文结合、读文想象图画和联系生活实际，我们不但了解了词句的意思和课文的意思，读懂了故事，还知道了夏天下雨前的一些自然现象。同学们，真会读书！其实，夏日下雨前出现的自然现象还有很多，同学们可以问问家里的长辈，或读课外书找一找。

　　四、会认读的字认字的评价。

　　（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

　　（二）游戏认字（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。）。

　　五、完成课后练习“读一读，记一记”。

　　1、导语：同学们，课文我们学习完了，让我们再接再厉继续完成课后的“读一读，记一记”的练习。好吗？

　　出示任务：（PPT出示打乱顺序的词语）读一读这些词语，用自己的方法把它们记下来。

　　个体读记，同桌互检互纠。

　　2、反馈指导。

　　游戏：小白兔回家。要求：词语出现时，会读的站起来读。（做两次游戏，一次词语按教科书顺序出现，一次打乱顺序出现。）

　　关注缓慢站起来的和不站起来的，指名让他独自读。

　　3、小结：每学完一篇课文，都像今天这样记下一些词语，你肚子里的词语就会积累得越来越多，读书、说话表达就会越来越好，越来越顺畅。

　　六、写字指导。

　　（一）字形教学。

　　1、PPT示会写的字，读一遍。

　　2、同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。（学生说记字方法中说到的形近、音近字词，板书在副板书位置，以方便对照记认会写字的细部；同音代替的字词也板书，以示区别。）

　　3、根据结构给这些会写的字分类。左右结构：呀、呢、吗、吧、加；独体字：直；半包围结构：边。

　　（二）指导书写。

　　1、指导书写“直”。

　　（1）指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。

　　（2）观察并说说“直”各笔画起止位置。

　　（3）范写“直”，提示撇压竖中线起笔，整个字以竖中线为中间左右相等；里面的三个短横间隔相等，贴竖起笔，收笔齐平不碰横折的折；长横稍斜。

　　2、指导书写“呀”“呢”“吗”“吧”“加”。

　　（1）观察并说说“呀”“呢”“吗”“吧”“加”各部件的占位。（“呀”“呢”“吗”“吧”左窄右宽，“加”左右基本相等。）

　　（2）分别提示：这四个字的口字旁要小位置要高，竖在左横中线中间出一点收笔；收口的短横压横中线。“呀”字右边的“牙”横比口字旁稍高位置起笔；撇折压竖中线起笔，对应口字旁的短横转折；撇穿插到口字旁下方过大半收笔。“呢”字右边的“尼”比口字旁稍高；长撇穿插到口字旁下方与口字旁齐平收笔；竖弯钩在竖中线右边起笔，短撇压横中线起笔。“吗”字右边的“马”比口字旁稍高；“马”的横折压竖中线起笔，竖折折钩竖压竖中线，到田字格中心转折压横中线，长横在口字旁下方与口字旁的横折的折齐平起笔。“吧”字的“巴”横折与口字旁齐平过竖中线起笔，稍斜；横压横中线；竖弯钩在竖中线左边起笔运笔，舒弯要展。

　　（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

　　（4）观察并说说“加”各部件位置和书写要注意的笔画。

　　（5）范写“加”。提示：“加”字左边的“力”横折在横中线上方起笔，运笔至竖中线转折，折稍弯；右边的“口”比“力”的横折钩略低靠近折起笔。

　　3、指导书写“边”。

　　（1）观察并说说“边”各部件的占位和书写要注意的笔画、笔顺。

　　（2）范写“边”。提示：“边”字的“力”横折过竖中线起笔，撇穿过田字格中心到左下格收笔；走之底的横折弯贴横中线起笔，平捺稍斜，舒展托住“力”。

　　七、总结。（学习状况和知识能力点）

　　八、写字练习。

　　作业设计：

　　朗读课文。