课文陶罐和铁罐的教学设计

　　一、导入新课

　　１、这节课我们继续学习27课揭示课题 齐读课题

　　2、 为了便于学习，我先请同学们大声读出下面的词语 （点课件）

　　下列词语：

　　奚落 谦虚 傲慢 懦弱 轻蔑 争辩 恼怒

　　相提并论 和睦相处 羞耻 氧化 无影无踪

　　3、开火车读课文，你能用自己的话说说课文讲了一件什么事吗？

　　4、你有什么不明白的地方吗？

　　5、这节课除了要解答同学们的疑问，还要完成三个任务，生读

　　1）学习对话的写法，能读出人物不同的语气

　　2）学习作者是如何把童话写生动的，积累词句

　　3）懂得应怎样与人相处

　　二、品读课文

　　（一）我们先来学习陶罐和铁罐在御厨里生活的那部分 也就是1-9自然段

　　1、课件显示课文第一自然段，请同学朗读第一自然段。为什么你要把“奚落”加重读音来读呢？ 教师操作课件，将这一段中的 “奚落”点红。

　　⑴想想：“奚落”是什么意思呢？ 铁罐是怎样奚落陶罐的呢？默读1-9段，用～～～画出铁罐奚落陶罐的话，课件出示铁罐的话。

　　出示A：“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。

　　点红“傲慢” “傲”是什么意思？（轻视别人）傲慢地问是怎么问？

　　语调再上扬些，有挑衅的意味

　　出示B “我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。

　　生：我从“轻蔑”这个词看出铁罐轻视陶罐，不把陶罐放在眼里

　　轻蔑是一种什么神态？你能表演出来吗？够轻蔑吗？ 指读

　　点红“懦弱的东西” 和“懦弱”意思相近的词是什么？（软弱）铁罐就是认为陶罐软弱，不坚强。

　　还记得吗？陶罐称呼铁罐为____? 而铁罐称呼陶罐为_____? 你能看出什么？齐读

　　出示C “住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”

　　什么是“相提并论”？ 铁罐愿意和陶罐相提并论吗？你怎么知道？ （住嘴）

　　这是铁罐的神态和前两次有什么不同？ 用哪个词？

　　恼羞成怒了，应怎样读？ 自练 比赛吧！ 评价

　　出示D “和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”

　　生：我觉得“羞耻”一词是说铁罐特别不想和陶罐在一起

　　师：铁罐为什么感到羞耻？

　　此时铁罐已经恼怒极了，无礼极了，因此作者连用了两个感叹句。那我们应该怎样读呢？ 能加上动作吗？ 读出铁罐的混不讲理

　　出示E 铁罐的四句话

　　师：现在我们把铁罐的话连起来读读

　　找四个人读 声调越来越高 程度越来越深

　　体会你能体会出铁罐是个什么样的人吗？ 出铁罐图片 （板书：傲慢 无礼）

　　⑵ 面对铁罐的傲慢，陶罐是怎样对待铁罐的呢？找出有关的句子说一说

　　贴陶罐的图片

　　出示A “你敢碰我吗？陶罐子！” 铁罐傲慢地问。

　　“不敢，铁罐兄弟。” 陶罐谦虚地回答。

　　师：找两个人读，读出铁罐傲慢陶罐谦虚的语气

　　出示B “我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。

　　“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”

　　① 陶罐想争辩什么呢？（承认自己不如铁罐坚硬，但并不意味着我是个软弱的人，我就惧怕你。）那陶罐真的懦弱吗？不，那怎么读

　　②铁罐的话中也出现了“懦弱”一词，我们来看看。

　　点红两个“懦弱”，两个“懦弱”在读时语气相同吗？

　　（1是看不起别人的语气，2是坚定的语气） 对比读

　　③指……号 ， 问：这里为什么用……号呢？（话没说完，被打断了）

　　我们今后在写对话时，当人物的话没说完，也可以用……号

　　出示C 何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”

　　① 谁来读读这句话？

　　② “有什么可吵的呢！”是什么意思？我们联系上文，铁罐一直在奚落陶罐，而陶罐认为咱俩都是盛东西的，实在没有争吵的必要

　　⑶ 所以当铁罐恼怒至极，变得不可理喻时，陶罐就不再理会铁罐了齐读这句话。

　　⑷ 通过对陶罐语言的描写，你能感觉出陶罐是个什么样的人呢？

　　板书：谦虚 宽容

　　⑸ 作者把这两个人物写的那么形象、传神，我们能分角色来朗读一下这部分，读出不同人物的不同语气吗？先在小组内练习 指派一组读

　　⑹ 这么有意思的故事，咱们能演一演吗？带头饰

　　（二）总结

　　1—9段作者主要用（对话）的形式来叙述的，（板书：对话）怎样才能把对话写好呢？ 我们可以把提示语放在不同位置，使对话的形式更多样，更灵活；作者在写对话时还加入了什么呢？（神态的描写） 板书：神态

　　三、故事并没有到此结束，那傲慢无礼的铁罐和谦虚宽容的陶罐有什么样的结局呢？快速读10——17段

　　⑴ 许多年代过去后，陶罐和铁罐怎么样了呢？引导学生抓住“光洁、朴素、美观、很有价值、影子也没见到”等词语朗读理解。

　　⑵出示句子：捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净，它还是那样光洁，朴素，美观。

　　① 读

　　② 画出表示动作的词，这些是谁的动作？从这些动词中，你体会出什么？（人们把陶罐看成珍宝了）

　　⑶ 陶罐被埋在地下好多年，当它重见天日的时候，会是一种什么心情？（兴奋）好，那你能带着兴奋的语气读读它说的话吗？ 齐读

　　出示句子： “谢谢你们！”陶罐兴奋地说，“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了。”

　　师：先前铁罐总奚落它，而当它出土后并没有忘记铁罐 ，从中你体会出什么？ （友善宽容）

　　⑷ 铁罐为什么连影子都不见了？

　　四、总结全文，朗读课文，谈收获

　　1、曾经自以为是的铁罐现在化成了泥土，没有经的住时间的考验，而陶罐成为了珍宝。

　　2、读了这个故事，你想到了什么？

　　1）要谦虚，不要骄傲

　　2）要多看别人的长处，正确对待自己的不足

　　3、学完了这篇文章你想对谁说些什么呢？（学生把想说的话写在彩纸上）

　　学生自由说

　　老师对学生说：故事通过对话展开情节、推动故事的发展，并通过具体生动的神态、动作描写，使铁罐、陶罐的形象更加鲜明突出，这些写法是值得大家借鉴的！

　　五、作业

　　1、抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句

　　2、小组分角色表演这个故事

　　经典童话故事推介