雨后的教学课件
课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。下面是小编为大家整理的“雨后的教学课件”，仅供参考，欢迎大家阅读
【教学目标】
1、认识“赤、溅、滑、跤、淋、裤、糟、糕、辫、唇、裙、摔、痛”14个生字，会写“赤、仙、拍、洋、妹、神、哥”7个字以及以下词语：赤脚、神仙、海洋、妹妹、哥哥。
2、正确、流利地朗读课文。
3、学习、理解第一小节。
【教学重点，难点】
1、能够正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字，教案
2、能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情。
【教学过程】
第一课时
一、谈话，导入新课
1、雨后的操场上是怎样的？此时，你想做什么？
2、著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首小诗——《雨后》。
3、板书，齐读课题。
4、介绍作者。
二、初读课文，认读生字
1、自由读课文，边读边用“○”把生字标出来，借助拼音多读几遍，遇到不会拼读的，可以请教老师或同学。
2、检查生字认读情况。
（1）出示课件。（先出示本课14个生字，鼠标点到哪个字，哪个字就可以闪烁、变色，再去掉生字的拼音，最后出示打乱顺序的不带拼音的生字。）
（2）这首诗中有不少的生字，你认为哪些字的读音要注意，或者哪些字的音最难读，请指出来。
（3）指名拼读生字，去掉拼音认读，齐读。
（4）分组开火车读生字；做游戏读生字词。
三、指导书写
1、出示要求会写的7个字。自由读，检查读，把这些字读准确。
2、四人小组讨论、交流：你是怎样记住这些字的？
3、指名在班上说说记忆这些字的方法。
4、口头组词。
5、指导学生在田字格中书写。
a、田字格里的字，把结构相同的归为一类。
b、重点指导“哥”。
c、学生观察田字格的字，仿写，教师巡视，个别辅导。
d、选择学生写的有代表性的字展示，师生评议。
四、再读课文，整体感知
1、自由读课文，要求把课文读通读顺，并用序号标出这首诗共有几节。
2、指名分节读课文，正音。
3、再读课文，边读边想：这首儿歌写了什么？你有什么不懂的地方？
五、细读课文，读中感悟
1、用自己喜欢的方式来读课文第一小节。
小组讨论交流：读懂了什么？还有什么不明白的地方？
2、汇报归纳，教师相机点拨，指导朗读。
着重理解以下几点：
为什么树梢会闪着金光？孩子们快乐得像神仙一样，“神仙一样”的生活，到底是怎样的生活？他们会说些什么？做些什么？
重点指导读出自己的感受，读出快乐。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1、这节课，我们继续学习冰心奶奶的这首儿童诗《雨后》。我们首先与调皮的字词宝宝打打招呼吧。
2、现在我们读课文，看看文中的宝宝们玩得怎样？请孩子们打开书，翻到36页，听老师读。
二、学文
1、孩子们玩得怎样？看着文中孩子们快乐地玩耍，我们也感受到了什么？
2、带着这份快乐，自由读课文。
读得很专心，很投入，很好！读书要得就是这种状态！谁来快快乐乐地读一读。
3、文中孩子们快乐得像什么？你认为“神仙”可以怎样？
那我们要怎样才能读出这神仙一样的快乐呢？请孩子们注意这些字宝宝的读音，注意读出它们的韵味。（教师范例一句）
过渡：文中着重写了谁玩得像神仙一样呢？
4、图文对照学习二、三小节。
a、出示图：看，他们在干什么？玩得怎样？从哪里看出？（揭示观察人物的方法：观察人物要从动作、神态上去看。）
b、孩子们观察得这么仔细。课文又是怎么写的呢？读一读课文二、三小节，请用“Δ”标出表示小哥哥动作的'词。如“踩着水”的“踩”。
c、怎样地踩？“使劲地踩”还可以换成“怎样地踩”？（用力地踩、费劲地踩、狠狠地踩、用劲地踩）
读写哥哥踩水的句子。评价——你从他的读中，看到了一个怎样的哥哥？
（1、说得好，请你也像他那样读读。2、你认为这句话写了一个怎样的哥哥？你再来读读，让全班同学都听见。）
他喊什么？为什么要这样喊？那，这是怎样地喊？（关心地喊）
我们也学哥哥关心关心妹妹。（师生配合朗读：他喊：“妹，小心，滑！”）
喊这话的同时，自己却——（滑了一跤）。
也许这一跤，他会滑得浑身是泥，弄得脏兮兮的，可此时他心里却是非常地……）
那这是怎样地一滑？（痛快地一滑、开心地一滑、兴奋地一滑、骄傲地一滑）
谁来读读。
过渡：这就是无拘无束，快乐得向神仙一样的玩。让我们配合读出这神仙般地快活吧。引读
e、你喜欢文中的小哥哥吗？为什么？
5、你一定也有玩耍时忘记了一切，快乐得像神仙一样的经历吧，说出来，与我们分享分享。
比如阳光明媚的星期天，你拿着放风筝来到铁牛广场怎样放？（提醒孩子们向诗中一样，结合自己的动作和表情进行叙述）
玩得多么开心啊！这就是快乐得像神仙一样的生活！让我们带着这种快乐的感觉，再读二、三小节。齐读
过渡：接下来，我们看看妹妹又是怎样像神仙一样的玩耍呢？。
6、图文对照学习第四小节。
a、出示图画：你准备从哪些方面观察小妹妹？
b、冰心奶奶也看到了这些。读文章，在写妹妹动作的词下面标上“Δ”，比如：“紧紧地跟”的“跟”。
c、文中写小妹妹怎样地跟？为什么要紧紧地跟？
怎样地跑？（轻轻地小心地跑）这可以说成是轻轻地跑，小心地跑。读出这种感觉。
我现在问你，这是什么动作？怎样地？（拿、放、提、摆、写）
d、过渡：孩子们真会观察！现在，我们回到妹妹身边，看看妹妹为什么要轻轻地小心地跑？她怕什么？那她为什么又要紧紧地跟在泥裤子后面呢？“泥裤子”是谁？女生读。
7、是呀！雨后，广场上的积水让孩子们玩得多么开心啊！这种快乐赛过神仙！想把这种快乐用自已语言呈现出来的孩子和老师一起读读。
8、配乐朗诵。
三、拓展
1、老师这儿也有一篇描写《戏水》的文章，我们来欣赏欣赏。（出示短文）
2、你看，这个小朋友在戏水的过程中，有哪些欢快的动作呢？
小结过渡：其实，快乐无处不在！雨后戏水快乐！读书快乐！写字也快乐！现在，我们就来观察“脚”字，快乐地书写吧。
四、写字——脚
学生观察田字格的字（关键笔画、结构书写），仿写，教师巡视，个别辅导。
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