在真实、朴实、扎实的课堂里,如何点燃学生学习数学的激情,让学生打心眼里喜欢数学?听特级教师吴汝萍老师上“千以内数的认识”一课,我获得了很多启示。在这节课上,吴老师读懂学生,尊重学生,为学生精心设计了“好吃而又有营养”的数学课堂。
一、读懂学生的学习基础
【片段一】:
师:4个同学的小棒放在一起是多少根?
生:400根。
师:5个同学的小棒放在一起呢?
生:500根。
师:在家数100根小棒花了不少的时间,数400根、500根怎么这么快呢?
生:因为是一百一百地数的。
课件演示:一百一百地数,4个一百是400。
师:想象一下,10个同学的小棒放在一起,是多少个一百呢?
学生随着课件演示一百一百地数,10个一百是一千。教师板书,10个一百是一千。
师:数数可以一个一个地数,可以一十一十地数,可以一百一百地数,一千一千地数,个、十、百、千都是记数单位。今天我们学习千以内的数(师板书课题,千以内数的认识)。
课件出示只有“个位、十位、百位”的记数器,学生随着记数器的演示理解,个位10个一,换成十位上的一个珠子;10个十,换成百位上的一个珠子;10个百,在记数器上怎样表示呢?
生:增加一位,千位。
师:怎么想到千位的呢?
生:前面是个位、十位、百位,后面就是千位。
生:因为10个百就是一千。
课件出示有千位的记数器。
师:记数单位之间有什么关系呢?
生:10个一是十,10个十是100,10个百是1000。
生:1000里面有10个百,100里面有10个十,10里面有10个一。
师:也就是满十进一,它们之间是十进关系。
师:一千怎么写呢?同学之间试试看。
生:一个1,3个0,因为10有1个0,100有2个0,1000就有3个0。
生:千位上有一,就写1,其他位上写0。
【感悟】:在知识上,学生已认识了100以内的数以及计数单位个、十、百;在经验上,学生已在生活中接触到了千以内的数;在方法上,学生已初步学会类推。在读懂学生知识、经验和方法的基础上,吴老师在教学时充分激活和利用学生的已有知识经验,让学生解决新问题:“数10个一,换成一个十;数10个十换成一个百;数十个百,在计数器上该怎么办”、“一千怎么写呢”?这样的教学活动,恰好设置在学生的“最近发展区”,使学生“跳一跳”,就能摘到果子,尝到学习的快乐,点燃探究的激情。没有对学习基础的正确把握,就不会有恰如其分的认知冲突,也不会有学生投入的探究活动。
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