人教版一年级数学下学期图形的拼组的教学反思

　　在大力开展新课程改革实验教学的今天，为了使学生了解数学并非只是纸上谈兵，而是来源于生活，运用于生活，生活中处处离不开数学。使学生在自我探索中学会学习数学，并通过学习数学知识去拓展视野，发散思维，挖掘潜力，从而真正做到学 以至用 。大教育家比提曾经说过："教育之目的，不在于应该思考什么，而是教人如何思考。"而新的课程理念恰好是以这一目标为终旨，进行教育改革的。所以教师必须按照新课程理念进行教学，用创造性教学唤醒、激发学生的创造力。下面是一个教学片段或许能给大家提供一点有益的启发：

　　本案例是义务教育课程标准实验教科书《数学》(人教版一年级下册)中第27页例2："图形的拼组--摆一摆"的教学片段。

　　老师："同学们你们都喜欢过生日么?"

　　学生：(齐声道)"喜欢!"

　　老师："今天可真巧，我们班里有两位同学过生日。(教师手中拿着蜡烛)而且啊，这两位同学的年龄加起来，正好是我手中蜡烛的支数，大家数数看。"

　　学生："一支、两支......十二支。老师，有十二支!"

　　老师："同学们真聪明!你们想知道这两位同学是谁吗?现在就请这两位同学上前来，我们祝他们生日快乐!大家一起唱生日歌好么?"(媒体演示)

　　学生："祝你生日快乐，祝你生日快乐......"

　　老师："大家唱得很好!现在我们要将这十二支蜡烛摆成图形，大家想一想能摆出几种图形?请同学们分组讨论一下。"

　　(学生们拿出准备好的学具，十二根小棒)顿时，教室里热闹了起来，学生们你一言，我一语，你这样拼，我那样摆。一会儿后，学生们个个胸有成竹地举起了手。

　　老师："同学们思考好了吗?"

　　学生：(齐声道)"好了!"

　　老师："那好，这位同学你来摆一摆。"(媒体演示，让学生上来摆。)

　　学生1："可以摆成正方形。"

　　老师：(板书："正方形")"你能说说为什么可以摆成正方形吗?"

　　学生1："因为，正方形的四边都一样长，四条边的小棒的根数也一样多。"

　　老师："很好!这位同学很聪明!同学们还有别的摆法么?"

　　这时，学生们都表现得相当积极，不少同学举起了手，一位男生大声道："还可以摆成长方形!"

　　老师：(板书："长方形")"这位同学说得对!请你站起来告诉大家为什么可以摆成长方形好吗?"

　　学生2："因为，长方形的对边小棒的根数也相等。"

　　老师："答对了!请你坐下。同学们，还有别的方法么?"

　　这时，另一位女生也不甘势弱地站起来说道："还有三角形!"

　　老师：(板书："三角形")"很好!答对了!请同学们再开动脑筋，想想还有没有别的摆法?"

　　学生们在底下热烈的讨论着，不少人你一笔我一划地摆弄着，有的学生望着手上的小棒做出很迷惘的样子，课堂气氛十分热烈。突然，一位学生兴奋地叫着："我知道了!我知道了!还有一种摆法!"

　　老师："好的!你来摆一摆!"

　　学生4："还可以将6个三角形合在一起!"

　　这时，不少学生对于学生4的想法感到很奇怪，脸上露出了疑惑的神情，不少学生则在下面议论纷纷对此持怀疑态度。

　　老师：(先板书："六边形")"你真聪明!这种摆法很新颖!这个图形是由6个三角形合成的!大家鼓掌鼓励这位同学好么?"

　　这时，教室里掌声响成一片，大家露出羡慕的神情，那位学生红着脸坐下。有的学生顿时感到眼前"豁然开朗"，大家兴趣盎然，争先恐后地举手，想发表自己的意见。

　　学生5：(他满怀信心地走到媒体前演示)拿着十二根小棒摆着，一会儿便摆成了一个梯形。

　　学生6：(紧接着，又一名学生不等老师点名走到媒体前演示)他摆出了一个平行四边形。

　　学生7：他拿着十二根小棒，摆成了三个小正方形。

　　学生8：他拿着十二根小棒，摆成了四个小三角形。

　　突然，一位学生站起来说道："学生7和学生8的方法跟前面的一样，不好!这样容易乱。"

　　老师笑眯眯地示意他坐下，感到十分高兴。

　　学生们通过分组讨论，在教师的指导下，学生们也明白了用十二根小棒可以摆成正方形、长方形、三角形、六边形、梯形、平行四边形。同时，也说明了学生7和学生8的方法仅仅是"换汤不换药"，与原来的方法是一样的，并不是新的图形，因此这个方法不可取，在这同时学生们自己也进行了总结，并且，学生们为自己能够找到如此丰富多采的思考方法，感到无比自豪，同时，允许让每个学生获取了许多图案信息，新颖独特的教学设计、五彩缤纷的图案让学生充分感到几何美、数学更美。教师对他们的鼓励，也是让学生在今后的学习过程中起到推动作用。，这样以来，激发了学生的求知欲望，大大得提高了课堂教学效果，学生们学得轻松愉快，教效果比以前好上加好。

　　通过上面的教学片断：使我真正懂得了"智慧出自手指上"的含义。学生通过自己动手，自己思考使他们的思考问题的能力到底了进一步的认识，使学生对数学的兴趣大大增强，真是一举两得!这样以来给了每个学生一个良好的学习空间，给了学生一个学习的权利，让他们自己去选择他们体验成功的乐趣。同时，让学生获得了自主学习的体验，反思整个教学过程，我有如下心得体会：