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《识字5》教学反思

教学反思 时间:2021-08-31 手机版

《识字5》教学反思

  作为一位优秀的老师,我们要有一流的教学能力,通过教学反思可以快速积累我们的教学经验,教学反思应该怎么写才好呢?以下是小编为大家整理的《识字5》教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。

《识字5》教学反思1

  最近,我执教了人教版小学语文第三册识字5一课.本课内容由五条关于团结合作的谚语组成.根据教学内容我设定以下教学目标:1 采用形象化的识字方法,让学生掌握本课要求会读的10个生字和会写的8个生字.2 在识字和写字的基础上,激发学生学习谚语的兴趣,以及体会”人多力量大”的道理,明白在别人有困难时,应该给予热情帮助。

  兴趣是学习最好的老师,要使学生真正喜欢语文,首先要在激发学生的学习兴趣上下功夫.而识字教学是比较抽象的内容,学生掌握起来也比较困难.所以,我以故事化情境教学来设计本课的生字教学.目的是从儿童的心理和生理特征出发,调动儿童学习生字的兴趣..所以,我创设了谚语王国学习之旅的情景。一条线贯穿整个教学过程.我共设计了5个环节:第一关是汉字林以采摘枫叶的形式,进行生字认读教学;第二关是词语长廊,让学生记住字词,达到记忆生字和正确书写生字的目标;第三关是谚语宫殿,用图文结合的形式巩固谚语,通过生活实例理解谚语的意思.第四关是魔力音乐岛,欣赏《众人划桨开大船》的歌曲再次感受团结的力量大。

  在生动形象的情境教学中,学生的学习兴趣很浓.学生的自主,合作,探究能力也充分地展示出来了.学生们在小组内探讨,团结合作,想出了许多记忆生字的好办法.如,”我用加一加的方法来记,斤+扌—折,虫+犭—独,日+勿—易””我用换偏旁的办法记,眼字的目字换成木字旁就是根,跳字的足字旁换成提手旁就是挑,等等.为了把字写好,学生们用心观察,积极发言,各抒己见.特别是结合生活实例说说团结力量大的道理,学生的思维更加活跃,拔河、盖楼房、小组值日、合唱等等.学生在情境中明白了道理,也体验到了学习谚语的快。.

  在这节课中,我和我的学生都深刻地体会到形象化教学的乐趣,在轻松愉悦的课堂氛围中圆满地完成了教学任务.”教学是一门遗憾的艺术.”虽然这节课设计得比较新颖,课堂效果也不错,但细细品味,也有许多不足的地方.如生字的书写指导还不够细致,自己在生活中做了什么事情感受到团结的力量大等等.在今后的教学工作中,我将不断学习,不断改进,把语文课上得更好,更出色。

《识字5》教学反思2

  《识字5》是人教版小学语文第二册教材第五组的第一课,以深受学生欢迎的猜谜语方式呈现。这组教材的训练主题是“只要动脑筋,就会想出解决问题的好办法”。猜谜语是寓知识性、趣味性、哲理性于一体的学习方式,能使学生主动参与,积极开动脑筋。本课所选的三首谜语,生动、有趣,语言优美,读起来朗朗上口。教学中,我充分利用教材的趣味性,让学生读读、想想、猜猜,在活动中轻松识字,在实践中总结猜谜窍门。反思教学流程,主要表现在以下几个方面。

  一、顺学而导,以学定教

  教学这一课,我始终坚守“以学生为主体”的原则。无论是课前的谈话,教学中的猜谜识字,还是最后的指导写字,我均是先引导学生自己观察、思考,在学生有所发现的基础上给予点拨,顺学而导,以学定教,让学生在疑惑处豁然开朗。

  二、体现了识字教学的特色

  总体来看,这节识字课,我较好地体现了识字教学的特色。

  1、注重了识字方法的指导。“授之以鱼,不如授之以渔。”教学中,我特别注重方法的指导,以达“教是为了不教”的境界。如:上课伊始,我让学生自由读文,圈出生字之后,便引导学生回顾以前所学的识字方法,再让同学们用自己最喜欢的识字方法记住刚刚圈出的生字。这一看似平常的回忆识字方法的环节,不仅为学生快速记忆生字找到了捷径,还有意培养了学生归纳方法、寻找捷径的意识,以达提高课堂教学效率的目标。又如猜谜环节,学生猜完第一则谜语之后,我帮助学生归纳出猜谜语的小窍门,再让学生运用这个方法猜出第一则谜面儿中的生字,学生不仅运用了方法,还进一步巩固了生字。反复强调方法,让学生意识到,做任何事情都得注意方法。渐渐地,学生会养成主动发现和归纳方法的习惯。

  2、做到了在语境中识字。识字教学是非常枯燥的。为了让枯燥的识字变得生动、有趣起来,我选择了利用语境。如出示带生字的词语,让学生在词语中识字;再把词放入句子,引导学生在句子中巩固生字;接着又回到课文,让孩子们在读文的过程中继续识字。这样,学生没有了硬性的识字任务,却在反复与生字见面的过程中记住了它,可以说做到了“字不离词,词不离句,句不离段。”

  3、把识字与生活紧密结合。识字教学的主要任务是识字,但教学中,我们不能为识字而识字,而应在引导识字的同时培养学生的语感,活跃学生的思维。《识字5》中有许多抽象的、难以理解的带生字的词语,如:团结、力量、互相、尊重、相遇、纯净等,为了让学生轻松理解它们,我把这些词语置入孩子们的生活。如:利用孩子们熟悉的拔河图片帮助理解“团结”和“力量”;()利用每天上课时的师生问好场景帮助理解“互相”和“尊重”;用做手势的方法引导理解“相遇”;用天天见面的纯净水引导理解“纯净”……这样,把理解词语与学生的生活联系起来,不仅降低了理解难度,还能让学生一看到词语就想到与之相应的生活画面,进而会运用词语,提高口头表达能力。

  4、随时渗透生活中识字的意识,拓宽学生识字的外延。课前谈话环节,我设计了一个“猜老师名字”的游戏。这一看似不经意的游戏,用心有二:第一,让学生明白,生活中注意留心,处处可以识字;其二,学会观察,开动脑筋,可以解决很多意想不到的困难,刚好衔接了第五组教材的主题。教学第三则谜语时,我以给“青”字加偏旁的方法,拓展出了许多新字,而这些字大多是孩子们在生活中认识的,此时,孩子品尝了生活中识字的快乐,今后会更加积极、主动。

  三、注重了语文能力和语文素养的培养

  这节识字课教学中,我没有止步于识字,而是利用识字培养了孩子的语文能力,提升了语文素养。如教完第二则谜语后,我出示了一幅秋景图,让学生仔细观察后说出图上的内容,再引导学生说说看到图片想到了哪些词语。这一环节,不仅培养了学生的观察能力,还训练了学生的想象、归纳能力和口头表达能力。指导写“最”字时,我让学生先观察最字由哪几部分组成,再模仿“量”的谜语,给“最”编个谜语。这一编谜语环节,又在无形中训练了学生组织语言的能力。

  总之,这一节课,我精心设计每一个教学细节,让枯燥的识字课接近了生动和有趣,自己感觉还比较成功。但仔细回味,依然存在很多不足,有待今后进一步改进。

  1、虽说注重了“以学生为主体”,但为了呈现所谓的“完美”,也没能“心中只有学生”。如开火车读词时,有一两个同学不会,我理应让所有同学都会了再进行下一环节,但因怕耽误了时间,我只当时教读一遍了事。若能在游戏结束后出示卡片再一次巩固,效果可能会更好。

  2、学习方式单一,没能呈现多样化。如初识生字时,若能采用小组合作的学习方式,就充分利用了优质学生资源,帮扶了困难学生。猜谜语时,若能让学生先以小组为单位交流猜的过程,不仅能让学生表达得更流畅,还能照顾到所有的学生。低年级识字教学反思识字教学反思


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