高三英语改错教学反思

高三英语改错教学反思范文

　　身为一名刚到岗的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的高三英语改错教学反思范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　一、短文改错的命题特点

　　高考英语短文改错通常是以叙述文为主，内容相对完整，一般是100词左右的短文。该项考察内容均在考试大纲规定的范围以内，主要包括词汇、短语、句型和语法，并兼顾语篇。近几年的短文改错题设置的错误一般为，多词（1题）、少词（1题）、错词（8题）。

　　二、短文改错的命题分析

　　考生做短文改错题时，首先要判断错误，然后才能考虑怎样去改正错误。本文谈谈多词、少词和错词对语篇正确性的影响。

　　1、 多词：多词往往影响了词组的固定搭配。例如： Sudden1y， I caught a sight of my English teacher、 “catch sigh of”意为“看见”是一个固定搭配的词组，冠词a是多余的词。

　　2、 少词：少词往往破坏了句子的结构。例如：They will do all they can make sure 、根据题意，应在“make”之前加上“to”，“to make sure”为不定式短语在该句中作目的状语。

　　3、错词：错词往往引起句法、词法和语篇含义的错误。这类错误主要表现在以下几个方名词单复数的一致。

　　例如：She said that she and my schoolmate a11 had been there、 “schoolmate”应该改为复数。动词的时态和非谓语动词的.形式 。

　　例如I do a good job and won the first 83、 calmed、 把do 改为did。

　　连词的误用。例如：She was smiling but nodding at me、 把but改为and。

　　三、短文改错的解题技巧

　　1、进行快速阅读，根据语感去判断正误 考生学了多年的英语，朗读与背诵了一定量的课文，己初步具有了一定的语感。因此，快速阅读短文有助于考生从语篇整体上去把握该文的错误所在。一般说来，具有一定水平的考生，快速阅读短文一遍，发现几个明显的错误是完全有可能的。

　　2、设置多处疑点，带着问题去判断正误以上分析可以看出，错词主要涉及到词在句子和语篇中的功用，因此，如不能迅速在该行中找出错误，可先设置几个疑点，再逐个考虑。如看到该行中的动词，便应考虑到该动词的时态、语态、语气是否正确，该处应该是谓语动词还是非谓语动词，与词后的介词搭配是否适当。看到该行中的名词，便应考虑该名词形式应该是单数还是复数，该词前是否应该加冠词等等。

　　3、去除思维定势，分析结构去判断正误。 思维定势可以增加我们解题的速度，让我们在阅读短文时能迅速找出该行的错误，但有时也会影响我们的思路，干扰我们的判断与推理。

　　例如：The country life he was used to changing greatly since 1992、 应该把changing改为has changed。

　　四、短文改错中常出现的错误类型

　　1、名词：单复数用错，可数与不可数名词的混用。

　　2、动词：时态和语态，常出现在总体时态为过去或现在时中间杂有另一时态的现象；或是及物动词后无宾语，或是不及物动词后加了宾语；接从句需要用虚拟语气的没有用，需要接ing形式的接了to，或相反等。

　　3、形容词副词：混用。常出现需形容词的地方用了副词或相反。关系副词where，when，why等的错用，如受“介词+关系代词”的影响而多加了不必要的介词等。

　　4、介词；主要是介词的多余或缺失，错用。这部分需要平时多多积累，弄清常用介词的搭配。

　　5、主谓一致性；如第三人称单数漏掉s，或主语为复数，谓语动词用了单数；再就是就近原则对主语的影响。

　　6、冠词：定冠词the的多余或缺失，如季节，月份，星期，球类及三餐活动，称呼头衔前等不能加the的地方加了the，或是same等常和the一起使用的词却漏税掉了the；a，an的混用，注意，判断一个词的前面加a还是an不是看其首字母是不是元音字母，而是看首字母的发音是不是元音，如an hour， an honest boy ，其首字母不是元音字母，但其发音却是以元音素开始，故用an，而a useful book， a university， European， a one—hour trip，虽然以元音字母开始，但却读作辅音音素的音，故用a 。

　　7、数词：主要是序数词与基数词的混用和错用，如分数的分子大于一时分母没有用复数等，基数基数词的复数形式如几百hundreds of，几千thousands of漏掉了s，或是当其前有具体数字或several时加了复数，如seven hundred，写作seven hundreds。

　　8、连词：如需转折连词（如but）的时候用了承接连词（so），或相反。

　　9、代词：主要是代词的格与数的错用。如男性用了女性代词，单数用了复数代词或相反；应当用形容词性的物主代词用了宾格，主格或相反，关系代词的错用。如只能用that引导的用了其它，或在不能用that的地方却用了that，或是在“介词+关系代词”结构中漏掉了介词等。

　　10、常用固定短语用错。

　　改完后要回过头来重读一遍全文，查看改过后是否能使语气通顺，时态一致，合乎逻辑。再次通读可以在初改时感觉不顺的地方集中精力，仔细推敲，使答案更加准确。因为有时就一个句子来看可能在两个地方修改都说地过去，但在上下文中可能只能在一处修改才正确

　　这一届我接手的高二班级学生，通过一段时间的观察，感觉到学生基础知识不扎实，缺乏正确分析判断错误的能力。许多学生看不出错误，看得出错误，又不知道如何去修改。就是因为他们在平常的学习中，自己也犯同样的错误。有的学生拿到题一看，好多词不认识，更别说修改里面的错误了。于是胡乱改，碰运气能得一两分。针对这些原因，我应该找出相应的对策，使学生掌握常用的判错方法和解题技巧。为此，今后我要采用以下做法：

　　1、注重基础，加强基础知识。狠抓课本词汇的默写，同步课外词汇的扩展。精讲语法，并作相应的习题。总结常用短语和习惯搭配，背诵名篇名句。

　　2、加强阅读，扩充知识结构。短文改错实质上属于短文阅读的一种。要有效地完成改错，就必须先读再改。切忌拿来即改，这样可能会越改越糟。

　　3、尽量花时间指导学生做改错题的技巧。