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《长江之歌》教学反思

教学反思 时间:2021-08-31 手机版

《长江之歌》教学反思6篇

  任何一门课程的结束后,老师都会进行反思,总结教学的过程,找到其中的不足改正,提升教学质量,下面给大家分享《长江之歌》的教学反思,一起来看看吧!

  《长江之歌》教学反思1

  通过学习《长江之歌》学生们的自主学习性体现了出来,我感到很欣慰。同学们课前预习很充分,生字生词都解决的很好,遇到不会的他们也都想办法自已解决。课文的大概意思夜都能够很好的理解。把课文都提前划分好自然段。课堂气氛夜很活跃,与老师积极配合。学会了学习课文的一些方法和技巧,他们能够很好的运用。

  不过也有让我遗憾的地方,《长江之歌》是一首歌曲,我在课下让同学们学习上课唱给同学听,但是同学们在课堂上的表现很拘谨,不能够展现自我,我想以后应该多培养他们的这些特长,无论在哪都能够收放自如的展现自已。《长江之歌》也是一首朗诵的佳作,我们在班上举行了朗诵比赛,同学们虽然积极地参与了,但是表现得不是很好,朗诵的语速太快,感情不是太投入,对作品的理解也不是很好。以后提高朗诵,让学生知道朗诵的些方法和技巧,比如:注意些声调、句子的停顿、语气等问题。这些活动我会多多的举行,让学生不光知道学习,还要在学习中找到乐趣。

  在这次学习中我们要继承并发扬我们的优点,我们不好的地方也要改进多多向别人学习。我相信我们以后会更好的。

  《长江之歌》教学反思2

  很荣幸也很感谢周浩名师工作室14年第一次活动放在我们学校进行,我有幸上了一节公开课,上课的内容是人音版初一下册第二单元影视金曲第一课《长江之歌》,是一堂随堂公开课,整体感觉上的不理想,但是对自己也是一种锻炼。现就教学过程中的一些问题做一个反思。

一、备课思路

  由于本章的单元题目是影视金曲所以我在备课的过程中,想紧密围绕这一主题。但又是第一课,设计到歌曲《长江之歌》所以在备课时我很纠结。单纯上一届唱歌课少量加入一些影视音乐的概念,还是上一节以影视音乐为主体,加入唱歌课成为一节综合课之间我犹豫很久,最终我选择上一届综合课。这也是我没有经验的最大体现。在这里我犯了一个大的错误,就是想抓住的点过多,最后重难点不突出。如果让我再上一次,我绝对会直接上成唱歌课。

二、导入环节

  由于我想把影视音乐的内容引出来,所以在开始上课后我给学生唱了一首《时间去哪了》引出影视金曲这个题目。课后老师们给我提意见让和长江之歌有关,我觉得说的非常好。导入新课以后引出影视音乐中的主题歌概念,引出长江之歌。在这个过程中我的语言组织能力不好。我要吸取经验,导入的内容一定要和课程内容有关,而且一定要直接。

三、上课过程

  1、练声

  2、学歌曲、

  3、分析歌曲

  4、介绍影视音乐

  5、感受《夜斗》

  6、小结。

  看起来内容很丰富,但是我没有抓住重点。作为音乐教师,首先应该明确音乐教育的目的是培养学生对音乐的感悟,以审美教育为核心,在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生,要以音乐中丰富的情感来陶冶学生,进而使学生逐步形成健康的音乐审美能力。我认为,在教学中,要使学生先对音乐产生浓厚的兴趣,感受、体验和表现音乐中丰富的情感内涵。只有这样,学生才会逐渐喜欢音乐,从而才能对音乐有更深一步的了解。在上课过程中我没有亲自给学生演唱,发挥老师个人能力让学生直接现场感受音乐的魅力。在分析歌曲时我应该把问题放在学歌曲之前。让学生带着问题去听唱歌曲,通过正确有效的引导,让学生自己找到答案,而不是老师告诉他们答案。在教学过程中,我很重视学生演唱歌曲时的发声和气息的技巧,把演唱的技能技巧融合在教学之中,学生并不感到枯燥和乏味,受到了较好的教学效果。但在演唱中我没有亲自给学生演唱,发挥老师个人能力让学生直接现场感受音乐的魅力。在这节课中,我忽视了这一点。在以后的课堂上该多多给予学生单独表演的机会。同时,我始终以音乐为载体,通过引导学生感受、体验音乐的过程,使学生既学习了音乐,又增加了知识内涵,丰富了情感世界。还有我的课件里关于长江的图片或视频几乎没有,学生不能直观的感受长江的壮美,所以学生在演唱的过程中也找不到波涛汹涌,源远流长的感觉。在以后的教学中我应该加强这方面的引导。

  通过这次上公开课然后老师们认真的评课我发现,自己上课方面还有很大的问题,需要跟家努力的去钻研,去学习,去实践。我发现上好一节音乐课,以不同的教学方法,学生获得的情感体验是完全不一样的,这就要求我们音乐老师要有创造性的教学思路,同时对教师的素质,思维开发能力对教师的创新能力和驾驭教材,课堂的能力提出了挑战。新的音乐课程标准,课程模式的变化,对音乐老师提出了新的`挑战。一堂课的设计如果能够贴近学生心理,学生自然就能保持一种对音乐学习的积极心态,并且融入音乐课之中。因此,在音乐教学过程中,我们需要培养学生爱好音乐的情趣和丰富的感受音乐的能力,陶冶高尚情操,注重兴趣的培养,更多的让学生通过欣赏、感受,到模仿、创作,实现情感态度与价值观、过程与方法和知识与技能多种目标的有机整合,从而实现教学目标。

  最后再次感谢参与评课的所有老师,只有你们不断地鞭策,我才能更快的成为一名优秀的音乐教师。

  《长江之歌》教学反思3

  寒假过来,感觉学生没有一下子进入状态,所以开学第一天星期四,我没有及时上新课。《长江之歌》这篇文章我是在星期五上的。上的是第一课时,感觉还比较顺。

  反思一下,本堂课精彩的地方应该是抓住“春潮”这个词引导学生品位,不仅体会了“丰采”这一词语的丰富内涵,还巧妙地辨析了词语。

  《长江之歌》是一首歌词。第一句是“你从雪山走来,春潮是你的丰采”。我让学生体会“春潮”的意思。在理解了词语表面意思即“春天的潮水”后,我让学生紧扣“春潮”进一步体会这句话的意思。有的学生说:“因为雪山上的雪在春天、夏天两季融化,因此雪水从山上流下来时,可能速度快,形成气势磅礴的景象。这就是“春潮”的风采。也有的学生说:“春天的潮水一路滋润着花草,孕育着春天生机勃勃的景象,这也是“春潮的风采”,还有学生说:“春潮从山上一路下来,发出响声,似乎是在高唱祖国的赞歌,这也是春潮的风采。”我说:“是呀,气势磅礴是风采、孕育生机是风采、高唱凯歌也是风采。因此同学们有没有发现文中“风采”的“风”用的是哪个“风”啊?同学们恍然大悟:“丰富”的“丰”,“丰采”!“那你们怎么理解这个特殊的词语呢?”我故弄玄虚地问。同学们叽叽喳喳地说了起来……

  教学具有连贯性,一个词语的成功教学可引发其他环节的精彩:正如“春潮”的成功体会引发“丰采”的成功辨析一样。不忽视重要细节,是我从这环节的教学中得到的启示。


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