让学生灵动的个性神采飞扬的教学反思
“以前，自主活动是以班级为单位进行组织的，每个班的活动区域是固定的，活动内容也是有限的，许多同学都找不到自己感兴趣的活动项目。现在好了，同学们可以按照自己的兴趣、爱好，与不同班级的同学一起参加社团活动。大家的高兴劲就不用提了！”说起自己的变化，二中初中的高彦斌同学是这样说的。高同学所说的.这些变化，源于该校推行的“走班式”社团活动改革。自2006年开始，二中初中学校开始探索实施“走班式”社团活动，努力满足不同潜质学生的发展需要，促进学生全面而有个性的发展，为学校办学注入新的生机活力。社团就是在这一理念引导下，围绕学生的兴趣点，挖掘潜能为宗旨而设立的。如今，“走班式”课堂越发发挥出了她的强劲优势，成为了传统课堂的有益补充。更为学生的素质拓展搭建了平台。
一、从“班级制”到“大融合”
“以班级为单位开展学生社团活动虽然便于管理，但是这种‘班级制’活动跟课堂教学没有多大区别，学生难以找到适合自己的活动项目，制约了学生的个性化发展。”学校从这一理念出发，打破了班级界限，让学生根据自己的爱好和兴趣参加社团活动，拓展发展空间。学校确立“面向全体、自主参与、激发兴趣、促进发展”的社团活动指导思想。学校教导处、团委、少先队联合制定章程和计划，给学科老师、同学搭建了发挥能量、快乐成长的舞台。在此基础上，学校根据学生兴趣爱好、学校以及社区教育资源实际等，成立了文学类、学科拓展类、科技拓展类、艺术类、手工实践类、公益服务类等六类社团。每个类别又分成若干具体社团，如艺术类就包含口风琴器乐、合唱、工笔花鸟、美术创作、素描技法、布贴画等多个项目。今年，学校共成立各类学生社团23个。学期初，学校发布社团“招新”，学生结合自己的兴趣和爱好，从拟成立的社团中选择自己最喜欢的一项报名，原则上每名学生只能报一项。同学们人人都报名参加了自己心仪的社团项目。确保每一项活动都有教师辅导，学校的做法是不搞“硬性摊派”，也不下“硬性指标”。教师根据个人特长自主选择、自愿申报。学校想方设法让项目尽可能多起来，让活动尽可能丰富起来，让尽可能多的学生找到感兴趣的内容。每周五下午第一节课是固定的社团活动时间。美术室、舞蹈室、实验室，随处可以看到教师和同学们一起互动、快乐的神情。
二、“走”而有制，活而有序
学生脱离了原班级的监管，秩序怎么办？安全怎么办？如何确保活动效果？学校实施的“一揽子”监督保障措施有效地解决了上述问题。
为保证活动的顺利开展，学校成立领导小组、活动指导小组和考核监督小组。校长亲自挂帅，分管领导、专业教师全程靠上，及时进行检查巡视，对活动内容、活动方式等进行具体的指导和监督。
学校对学校开展的社团活动进行了详细的介绍，及时了解到学生及家长对活动开展情况的意见和建议，并对存在的不足进行整改。学校召开专项会议，责任落实到人；各社团严格考勤制度，对学生的参与情况及时掌握和了解。学校对社团辅导教师的工作制订了详细的考核方案，要求各辅导教师做到“五有六定”。“五有”是课程有计划，实施有方案，活动有备课，过程有记录，成果有评价；“六定”是定时间、定人员、定地点、定计划、定制度、定任务和目标。“一揽子”保障措施得到有效落实，学校的社团活动也真正实现了“走”而有制，活而有序。
三、培育土壤，做有价值的良师益友
在二中初中，活跃着合唱团、创作社、期刊社、车船模社、食品雕刻工作坊、心灵加油站……众多社团活动让学生们乐此不疲。李小敏老师和学生们一起研究文学，潘佳老师带领学生们一起“参与”时政，卜华星老师和学生们一起搭建车船模，曹建平老师带领学生们做食品雕刻，……。报名参加“美术创作”社团学生，变得善于从日常生活中发现创造灵感，寻找美的元素，真正发现了属于自己的快乐。共同的兴趣、共同的爱好，也使小“团员”们有了更多的共同语言。他们围坐在一起，相互交流学习心得与经验，互帮互助，共同提高。通过美术创作课堂，沈唯一同学的绘画作品荣获2013年松江区学生书画比赛三等奖，张志豪同学获全国电脑绘画二等奖，等等。
通过走班制社团活动，很多同学都发自肺腑地说：“过去我只认识班里的同学。通过走班，我不仅提高了技能，还认识了很多跟我同样爱好的朋友。我们互相帮助，互相鼓励，互相学习，水平也更高了。”看着同学们这般阳光、自信的面孔，老师还有什么比这更自豪的呢？
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