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《童趣》的教学反思

教学反思 时间:2021-08-31 手机版

《童趣》的教学反思

  刚刚写了我生平的第一个完整的文本解读,心里是既高兴又遗憾!高兴的是,这是一个好的开始,做得还是很不错的;遗憾的是,从教那么多年,到现在,才开始写这个,是不是有些晚???不过,既有了个好的开始了,我相信,之后,会是越来越好的!今年大年初一,我所做的不多,但是,都极为有用!相信今天绝对是一个好的开始,相信今年定是一个丰收年!

  下面,写下写此解读的反思:

  说实话,在写这个解读之前,我是想不到此文应如何的上的!因为,过于浅显了!对浅文,短文,真情感人却又极为直白的文章,我是极怕的!本来,文章就如此动人了,不需老师讲学生都能懂啊,都能感动啊,那老师还应讲什么呢?老师应如何超越文本呢?这个,对我来说,一直是个难题!

  今天上午,很认真地读了余老师《七颗钻石》的教学实录,《童趣》教学反思(一)。他的.课程结构是:1、感知,2、精问挖宽主旨,3、创造品味主旨,4、概括收束主旨。先找主旨,再品主旨,再括主旨。很不错的一个结构,清楚,高效!学生内外都动得好!当时心里就想,此实录教会了我简文如何来上!我一定要写一篇文章,把这个法子给总结出来!但现在一想,这个实录,教的是浅文如何上,却并未教鸣文如何上(这个“鸣文”是我发明的,呵呵,也就是,能引起人情感共鸣的,让人感动的文章。)而此文,虽说也浅,但是,和《七颗钻石》最大的不同在于,此文还非常感人,轻松地引起了人的共鸣。如何,才能把对童心这个共鸣强化好且不上成思品课呢?我想用《七颗钻石》的思路来备《童趣》,却如何也备不出来的!

  在万难之际,我想到了文本解读。我想到了在备《涉江采芙蓉》时,有的时候,思路给堵了,但只要一写,那又文如泉涌了!于是,我便在电脑上开始写!不写不知道,一写,果真是文思如泉了!50分钟之后,这篇对我来说不知如何上的文章变成了一篇有深度有新意的文章了!可见,写作,是极为重要的!以后,认为备课难,备不下去的时候,一定记得要写一写!!!

  由此,我想,是可以总结一下,这种浅鸣文如何来上的!在我们的课本中,这种浅却感人至深的文章为数真的不少!但浅文也分为许多种,有的文浅,却是至理;有的文浅,却是至情;有的文浅,那情和理却是藏着的,要找出来!藏着的到好办,只要找出来了,便是亮点!而最难操作的,便是这种既浅又感人的文章了!于这种文章,无法去挖情,本身情就很明了;无法去营造情境,本身就十分的感人了,老师再营造也好,也不会有文章本身感人吧!

  但是,有一点,却是可以操作的,那就是:情与理的结合!!是的,情与理的结合!!!一篇文章,既是让人动情了,那定有让有动情的原因!为何而动情?从这一点上,多想一下,多问一下,思路便可以打开!比如此文:读了之后,定会觉得,孩子太可爱,为何会觉得他可爱?因为他居然不怕蚊子之类,还把恶心的蚊子当成鹤来玩,可爱!他为何会把蚊子当成鹤?因为他爱鹤,教学反思《《童趣》教学反思(一)》。他爱鹤为何要用蚊子来变?其他人也爱鹤,为何却不会把蚊子看成鹤?这就是差别?为何会有这个差别?按着这个路子想下去,理就出来了!

  其实,按着这个路子想下去,会发现,所有的文本解读,都是一样的方法,那就是———找出文中隐藏的东西!是的,找出文中隐藏的东西!

  刚才不是说,有的文章的情与理是极明的吗?是的,文章,不外就分为内容和思想,而思想分为情与理。有的文章,内容明;有的文章,情明;有的文章,思想明;有的文章,一点都不明。所以,从明的地方,挖出不明的东西,这,才是好的文本解读啊!

  比如:《再别康桥》情是明的,但是,深层的情是不明的;《涉江采芙蓉》内容是极明的,但是情的方方面面,细处的情是不太明的;《童趣》,情是明的,理是不明的;《我的叔叔于勒》大情是明的,细情是不明的,大理是明的,细理是不明的。老师的任务,就是要带着学生从明的地方,挖出隐的东西!

  这些个隐的东西如何来挖?从景中挖,如《再别康桥》;从人物语文中挖,如《我的叔叔》;从与众不同处挖,如《童趣》;从动作中挖,如《涉江》。也就是说,景也好,言也好,行也好,情也好,都是由人心而发。是的,眼中的景,口中言,脸上神,只要,是写下来的东西,无一不印着作者自身独特的感受,而这个感受与情,兴许连作者自己也不知道!而这些,对我们读者来说,却是至宝!所以,文本解读的关键就是:咬文嚼字!如此,方同挖出与众不同之处啊!

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