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一个数除以小数教学案例与反思

教学反思 时间:2021-08-31 手机版

一个数除以小数教学案例与反思

  目标预设:

  1、理解除数是小数的除法算理,初步掌握除数是小数的除法的计算方法,并能正确地进行计算。

  2、培养学生的迁移能力,渗透转化思想。

  重点:理解掌握除数的小数的除法的'计算方法

  难点:理解算理

  教学预案:

  一、导入揭题

  番茄每千克3元,妈妈用去7。98元,买了多少千克?

  如果用来买鸡蛋,可以买多少千克呢?鸡蛋每千克4。2元。

  这道算式和我们以前学习的有何不同?揭示课题。

  二、自主探索

  1.初步探索

  估计一下商是多少。

  2.深入探索

  思考:7.98÷4.2该怎样计算,小组讨论。

  交流得出利用商不变规律把4。2从小数转化成整数。

  3.指导竖式书写

  4.学生练习。

  5.验算证明计算是否正确,估算是否合理。

  注意用原数验算

  6.总结:通过刚才的计算,你认为怎样计算一个数除以小数?

  三、练习深化

  1.练一练第1题(略作调整)

  你能转化下面的除法算式吗?(见练习纸)

  (1)横式移位练习

  学生填空,说说是怎样想的。

  (2)竖式移位练习

  说说是怎样转化的,提醒学生注意0的处理。

  2.练一练第2题

  计算下面各题(见练习纸)

  教师巡视,注意纠正错误。

  根据作业情况出示错题让学生改正。(练习十七第2题)

  3.尝试口算

  4.练习十七第3题(见练习纸)

  先算一算,填表。

  再比一比,有什么发现?

  四、课堂小结

  你有什么收获?

  五、课堂作业

  练习十七第4题上面一行、第五题。

  六、课外拓展

  每日一题:思考题

  教后反思:除数是小数的除法是在小数点移动规律、商不变规律和除数是整数的除法基础上进行教学的。在整个教学设计中,遵循“转化”的思想,努力引导学生把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法计算。当学生理解了转化的过程后,学生就在转化后的竖式中直接进行计算,不能看到原来的算式。教师在课堂中给予一定的指导。接下来就根据班上的情况,练习横式的移位,竖式的移位。这部分顺利解决后,学生对于除数是小数的除法就不会有什么问题了。

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