教学反思需要跳出自我，反思自我。所谓跳出自我就是经常地开展听课交流，研究别人的教学长处，他山之石，可以攻玉，通过学习比较，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己。以下是教学反思范例，欢迎阅读。
教学反思范例1
我在教学《凡卡》一文时，为了使同学们能更好地了解凡卡的悲惨遭遇，激起他们对凡卡的同情和对当时黑暗社会的痛恨。除了引导同学们理解课文的内容外，我还引导同学们将课文的插图与相关内容联系起来。通过对比，发现矛盾，产生疑问，然后讨论解决，这样做对深入理解文章中心起到了意想不到的作用。
《凡卡》一文的插图主要描绘了在圣诞节前夜，凡卡等老板，老板娘和几个伙计到教堂做礼拜之时，在鞋店偷偷给爷爷写信的情景。在凡卡的身后，是一个高大的鞋架，架子上摆满了各种楦头和皮靴……而文章的第十自然段中却有这样一句话：“我原想跑回我们村子去，可是我没有鞋，又怕冷……”
当学到这段内容时，与插图对照，同学们很快就产生了疑问：为什么鞋店有那么多鞋，而凡卡却说没鞋穿呢？围绕这个问题，同学们展开了讨论。有的说：“鞋是卖钱的，他那样穿，哪能买得起，只有有钱人才能穿上鞋”；有的说：“课文中莫斯科是个大城市，房子会是老爷们的，自然，鞋店也是有钱人光临的地方”……接着我又问：“当老板看到大冷天凡卡不穿鞋时，为什么不送他双鞋穿呢？”经过讨论，同学们很快就明白了，那些有钱人是不会可怜、同情、帮助穷孩子的，有的只是对他们凶残的虐待，可见这个社会是多么的黑暗。
教学反思范例2
上完《鲸》这一课，回忆起同学们那生动有趣的“鲸的自述”，我非常激动。激动之余，我也产生了一些感触。
首先，我觉得，让同学们掌握一定的学习方法有利于他们自学习惯的养成。在教学中，我先重点指导同学们学习课文的第四自然段，让他们掌握一定的学习方法，以便下面几个自然段的学习。实践证明，这种方法是可行的，同学们乐在其中，充分发挥了潜力，真正做到了低耗高效。同样是这一课，几年前我也上过，用的是逐段讲解的方法，不仅耗时，而且低效。
还有一点，恰当地使用直观形象的教学手段，可以激发同学们的学习兴趣。这堂课上完之后，还有不少同学们围着我转，要我再播放课件给他们看，说是还看不过瘾。我想，直观形象的教学，不仅是低年级，高年级同学们也是很喜欢的。
另外，课文出现了一些常见的说明方法，但对小同学们来说，显得较为陌生。由于这些说明方法在课文中的重要作用，我便在适当的时机让同学们初步认识。希望这对他们日后的学习有所帮助。
值得一提的.是，同学们在学完这一课后设计的有关鲸的小报，真是让人叹为观止。他们在小报中介绍了抹香鲸、啮齿鲸、蓝鲸……可见他们对鲸兴趣浓厚，课后查找了大量的资料，对鲸的了解还真不少！这样的学习，从课内延伸到课外，效果的确不错。
不过，我也在反思，《鲸》是一篇科普性较强的文章，如何让同学们更好地学习它，既让同学们学到有趣的动物知识，又不失去语文学科的特性，能否有更好的教法或学法，让同学们获益更多呢？
教学反思范例3
多年来，我们语文老师教学习惯于满堂灌，用理性肢解人文性很强的文学作品，用理性肢解禁锢同学们的审美评价想象；习惯于老师提问题，同学们回答，习惯于老师当主角，同学们当配角。一节课下来，老师疲惫不堪，同学们被动接受，觉得语文课越来越索然无味。既然这样，我们为什么不能把学习的主动权交给同学们，让他们真正地去认真读书、独立思考呢？这节课，我大胆的放开手让同学们自己找问题，自己来解决。同学们能提出问题，说明他认真读书了，找问题的过程实际上就是让同学们独立思考、独立创造的过程，也是给同学们创设心灵的自由的过程，让同学们成为学习的主人，由被动接受到主动学习。同学们在各自体验和相互启发之中，兴致十足地领略课文的美，使阅读成为一种愉悦而富于教益的精神生活。同时，师生通过对问题的共同讨论，心灵得以沟通，教与学得以相长，这比让同学们跟着老师的教案走，效果不是更好吗？
当然，整个教学过程对老师的要求更高了。老师要备好课，就得深入钻研课文，做到吃透、吃准，胸有成竹；同时还要有随机应变的能力，对同学们的问题或进行深入的引导，或尽快、准确的予以回答。
教学反思范例4
数与代数贯穿同学们小学学习的始终，在生活中有着广泛的应用，除数是小数的除法，是同学们学习了除数是整数除法，商是整数或小数的除法的基础上进一步学习的.对于除数是小数的除法，同学们刚刚接触，可能在算法上不尽相同，教材渗透了转化这一思想，也就是想办法把除数是小数的除法转化为除数是整数的除法，教学反思：小数除法教学反思。变为同学们熟悉的以前学过的除数是整数的除法。在教学中，我有以下体会：
一、把握知识内在联系，找准新知识的最佳生长点，教学反思《教学反思：小数除法教学反思》。除数是整数的小数除法同学们较容易掌握。但除数是小数的除法却是个难点。而商不变性质正是联系旧知与新知的桥梁，也是新知的最佳生长点。在教学中，复习旧知后，我要求同学们根据800÷160＝5直接写出80÷16、8÷1.6、8000÷1600的商。这是学习层面的一个飞跃，但却是有根据、有基础的飞跃。同学们能根据商不变性质来说理，就证明了同学们能够接受。只要紧紧抓住商不变性质这根线索，这部分内容就能轻松获得突破。
二、抓住本质,化繁为简,创造性地处理教材。计算除数是小数的除法,要根据商不变性质先转化为除数是整数的小数除法来计算,再反推出原式的商。计算除数是小数的除法，最根本的是要先按照除数是整数的除法算出商，没有必要计算时在小数点的问题上过多纠缠，增加同学们的学习难度。教学中先让同学们在计算前多说一说除数和被除数要同时扩大到原数的多少倍，小数点同时向右移动几位。然后多让同学们进行一些简单的除数是小数的除法的口算练习。使同学们习惯于把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法来计算。
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