《再别康桥》教学设计

《再别康桥》教学设计汇编15篇

　　作为一名无私奉献的老师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《再别康桥》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《再别康桥》教学设计1

　　教学目标：

　　一、 理解诗歌的内容，体会诗人的思想感情。

　　二、 品味诗歌生动形象的语言。

　　三、有感情地朗诵诗歌，背诵诗歌。

教学重点：

　　体会诗人的思想感情，有感情的朗诵诗歌。

教学难点：

　　品味诗歌生动形象的语言。

教学过程：

一、 导入

　　了解学生重回母校的情况，结合学生再次离开母校时的感受导入新课。（去年的这个季节，大家离开了伴随你六年的母校，为了一个共同的目标来到了附中，（在这将近一年的时间里，大家有没有从她的大门前经过或者利用假日重回母校去看看？）当你再次离开她时，你的感受是怎样的？请用一个词语来描述。生交流感受…...师引入：诗人徐志摩在告别自己的大学母校康桥时，他的感情又是怎样的？让我们一起走进他的诗歌《再别康桥》，来了解他的内心，体会他的感情。）（板题）

二、 解题，了解作者及作品写作背景。

　　（谁能解释一下题目的含义？读注释1，了解作者及作品背景，从注释中的哪句话里可以感受到诗人对康桥的深情？）

　　1、 学生思考，交流自己的理解；

　　2、 老师点拨，总结：

　　再一次告别康桥或又一首告别康桥的诗。

　　两次重返母校。

三、 初读诗歌，整体感知。

　　1、 生自读诗歌，画出重点词语。

　　2、 联系注释、运用工具书，小组交流，掌握其读音和含义。

　　3、 个别质疑，老师点拨，强调：

　　浮藻 沉淀? 长篙 ? 漫溯 斑斓 笙箫

　　4、 再读诗歌：1）自由读；2）个别读，其他同学点评，强调；3）齐读。

四、 理解体会，朗诵诗歌。

　　1、 你从中读出了作者对康桥怎样的感情？

　　2、 你认为应该怎样进行有感情的朗读？请任选一节，从语速、语气、语调、重音、停顿五个方面设计朗读脚本，并进行朗诵。

　　1） 学生交流各自的理解，老师点拨：依恋（眷恋）之情。

　　2） 老师示范设计一节朗读脚本，并进行范读。

　　3） 学生交流自己的设计，并进行朗诵，其他同学点评补充，再读本节诗。

　　4） 老师示范朗诵，学生闭上眼睛想象诗中景物，感受诗人的感情。

五、 品味语言，赏析诗歌。

　　1、老师任选词句进行赏析示范；

　　2、学生交流各自的理解赏析；

　　3、个别质疑，师生共同探究解惑。

六、小组竞赛，协作背诵。

七、拓展延伸，学以致用。

　　请大家发挥自己的写作才能，创造性的写一首小诗，来抒发你对母校的深情。

　　1、 学生动笔写作；

　　2、 小组代表交流，师生共同点评。

八、总结本课，学有收获。

　　1、学生交流；

　　2、老师补充，并以一首小诗结束本课。

《再别康桥》教学设计2

　　课文导读：在康桥的时光是徐志摩短暂一生中最愉快的时光，康桥是他灵魂的开启地和栖息地。他曾经这样写到：“我在康桥的日子可真是享福，深怕这辈子再也得不到那样蜜甜的机会了。我不敢说康桥给了我多少学问或是教会了我什么。我不敢说受了康桥的洗礼，一个人就会变气息，脱凡胎。我敢说的只是——就我个人说，我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我的意识是康桥给我胚胎的。”

　　有了这样的了解，我们就能领悟作者在离别康桥时的那份恋恋不舍，那份依依别情，我们才能读懂这样一首从心底里流淌出来的精美诗作。

教学目标：

　　1．知识与技能层面：体会全诗巧妙的构思，初步掌握通过意象分析鉴赏新诗的方法，

　　2．过程与方法层面：朗读、设问、启发、讲解相结合。

　　3．情感与价值观层面：领会诗人的惜别深情。

教学重点：全诗意象的把握和体味。

教学难点：诗人对康桥的深沉情感及新诗鉴赏方法。

教学设想：

　　一、回顾离别诗作，引出《再别康桥》

　　二、介绍徐志摩个人资料，他与康桥的渊源。

　　作者徐志摩，笔名云中鹤。曾经在美国、英国留过学，回国后历任北京大学、清华大学教授，与胡适等人成立了新月社，为新诗代表人物。用他本人的话说，在英国剑桥大学研究文学期间是他一生中最幸福的日子。他曾经这样写到：“我在康桥的日子可真是享福，深怕这辈子再也得不到那样蜜甜的机会了。我不敢说康桥给了我多少学问或是教会了我什么。我不敢说受了康桥的洗礼，一个人就会变气息，脱凡胎。我敢说的只是——就我个人说，我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我的意识是康桥给我胚胎的。”这首《再别康桥》是作者在1928年第三次来到康桥后的归国途中写下的切身感受。

　　三、朗读。学生自由朗读,指名朗读,欣赏配乐诗朗诵,体会、找差距

　　四、分析鉴赏——引导学生感受意象美

　　1、[问]：读了许多遍课文，大家除了能感受到诗人依依惜别的深情外，对于作者所描写的康桥有什么印象？

　　——（美丽），可以说是风光如画。苏轼在评价王维的诗时说：“观摩诘之画，画中有诗；味摩诘之诗。诗中有画。”如今我们品味着徐志摩的这首《再别康桥》是不是可以称得上“诗中有画”。（板书：风光如画）

　　2、找寻意象:这康桥以及它周边的秀丽都是通过描写景物感受的。

　　[问]：诗中的哪些景物给你留下了深刻的印象？为什么？

　　（云彩，金柳，艳影，青荇，潭水，长篙，星辉）

　　没有告别送行的人，以及车水马龙，有的只是云彩，金柳，青荇，星辉等自然景物，造成一种清新感。

　　这些事物都是柔美而抒情的事物。它们都已超越了它们的自然属性，浸透了作者对康河的永久恋情。而是融入了作者主观情意的意象。

　　3、总结意象：这些景物不同于普通意义上的自然景物，都浸入了作者的感情，而超越了它们本身的自然属性。这种“经诗人运思而成的寓意深刻的形象”被称之为意象。

　　引导学生感受全诗意象之美：全诗通过意象构筑了梦幻般的氛围，如一首小夜曲，让人如痴如醉，表达了诗人在离别康桥时的那份恋恋不舍，那份依依别情，诗人对康桥由衷的喜爱。