桃花源记教案

桃花源记教案汇总6篇

　　作为一名教学工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的桃花源记教案6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

桃花源记教案 篇1

　　教学目标

（一） 知识目标

　　积累一些常见的文言词语

（二） 能力目标

　　加强朗读训练，提高朗读能力

（三） 情感目标

　　训练学生的审美兴趣，提高文学鉴赏能力

教学重点

　　引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活。

教学难点

　　引导学生再现桃源，感知桃源

教学方法

　　1、朗读法2、讨论与点拨相结合3、品读法4、复述法

教学过程

　　一、导入桃源

　　请同学们先看大屏幕（教师展示有关战争的图片）

　　师：你能读懂他们的眼泪吗？

　　生：对战争的控诉。

　　师：是啊，他们的泪水中也充满了对和平生活的向往。但是在现实生活中战争的恶魔四处流窜，人们却总想找一个没有战争，没有剥削，没有压迫的理想之地生活。在中国，有一群人在秦朝时代躲进了一个与世隔绝的地方，从那时起，这群人就世世代代在那里生活，直到东晋末年才被一个渔人发现。这个隐匿了五百年的神秘地方就是桃花源。今天，让我们一起走进这个神秘的世界，去感受它的神奇吧。

　　二、作家作品简介

　　多媒体显示

　　陶渊明，名潜，字元亮。东晋著名诗人，文学家，世号靖节先生，别号五柳先生。他是我国文学史上第一位田园诗人。代表作有《归去来兮辞》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》

　　关于作品：

　　《桃花源记》选自《陶渊明集》，是陶渊明《桃花源诗》前的序文。

　　三、辨明字音：

　　阡陌 遂迷 骥 郡 诣 邑人 间隔

　　语云 便要还家 垂髫 俨然

　　四、初识桃源

　　1、教师放范读录音，学生边听边结合画面欣赏，进入意境。

　　2、学生自由朗读课文，要求读准字音、节奏、韵味。

　　3、全班齐读课文，要求声音洪亮、节奏要准。

　　五、叙述桃源

　　1、学生自由朗读课文，结合注释，借助工具书，疏通文意，理清文章线索。

　　2、教师抽学生复述课文。

　　六、感知桃源

　　1、学生分组讨论，说说桃源给你留下了怎样的印象。

　　2、找出课文中描写桃花源景色的句子，学生品读。

　　3、学生再次朗读课文，找出描写桃源人生活的句子。

　　七、再现桃源

　　作业设计：

　　由桃花源你想到了什么？请同学们发挥自己的想象，试着写一篇《桃花源后记》或给桃源人写一封信，谈谈你对和平的认识。

桃花源记教案 篇2

　　教学目标：

知识目标：

　　1．积累一些常见的文言词语。

　　2.了解有关陶渊明的文学常识；

　　3.了解本文所描绘的理想社会，感受宁静的田园生活，正确理解作者的理想。

　　4．熟读并背诵全文。

能力目标：

　　1．加强朗读训练，提高诵读能力。

　　2．把握本文虚景实写，实中有虚的写作手法，要求学生运用想像探究故事中的某些细节，培养其想像能力

　　3．掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象；

　　4．学习文章曲折回环，思念迭起，引人入胜的写法。

教学重点：

　　1．指导学生掌握、积累一部分文言常用词语，了解古今异义现象。

　　2．使学生理解本文记叙的顺序、详略，体会本文优美、精炼的语言。

　　3．使学生了解本文反映了怎样一种社会理想。

教学难点：了解本文反映了怎样一种社会理想。

课时安排： 两课时

第一课时

一、课文导入

　　同学们学过“世外桃源”这个成语吗？它是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。

二、同学们互相交流搜集到的相关资料。

　　陶渊明生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。后称靖节先生。

　　他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。

　　在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。

　　本文大约写于宋永初二年（421年），陶渊明约57岁。他既拒绝过东晋政权的征召，又复拒绝同刘裕的宋政权合作，而以《桃花源诗并记》寄托了自己的社会理想。

　　“诗”追述了桃花源的形成，歌咏了“春蚕收长丝，秋熟靡王税”这样一个人人安居乐业的理想社会；“记”相当于诗的序，记叙了武陵人偶入桃花源的见闻，富于小说色彩。作品在一定程度上反映了广大农民追求美好生活的愿望。选作课文的，就是这篇有新奇情节、有优美环境、有人物、有对话的《桃花源记》。

三、学生借助校本教材《桃花源记》“整体感知”，感知课文内容。

　　教师鼓励学生通过反复诵读，借助工具书和注释，相互讨论，学习字词，教师指导、点拔。

四、概括文章各段内容（学生归纳，教师总结）

　　第一段：写渔人偶然发现桃花源的经过。

　　第二、三段：写渔人进入访问桃花源的经过。

　　第四段：写渔人再寻桃花源，终不可得。

五、分析本文写作线索（以渔人行踪为线索）

六、分小组进行诵读比赛，部分同学能当堂背诵。

七、布置作业