诗经蒹葭课件(2)

　　4、人们常常“风骚”并提，它们各指什么?

　　所谓的“风骚”是指《诗经》中的“风(国风)”和楚辞中的《离骚》，成为中国古代诗歌乃至文学的代称。

　　5、《诗经》是中国诗歌、文学史上什么流派的源头?

　　《诗经》是指中国诗歌、文学史上“现实主义文学”的源头，而楚辞则是“浪漫主义文学”的源头。

　　6、《诗经?蒹葭》选自《诗经》中的哪一部分?

　　《诗经?蒹葭》选自《诗经》中的《秦风》。

　　四、文本解读，细读品诗。(设置学习小组互动讨论环节)

　　1、【讨论一】感受一下这首诗在各个方面的特色与美。

　　(1)、按照学习小组进行讨论，要求学生不要“面面俱到”，抓住一点有所深入即可。

　　(2)、学习小组讨论结束，进行汇报发言。由每一小组推选一名发言人介绍本小组结论。

　　a、通过“溯洄”“溯游”的连用，侧面刻画了诗人追求的一往情深与执著、内心的焦急与忧愁。再结合最后的“宛在”，由这种一往情深与执著得到的始终却只是“可望而不可即”，就更突出了这种一往情深与执著多带来的无尽的惆怅。

　　b、虚实相间，富于朦胧美。“伊人”的理解可以千千万万、彼此不同，是为虚也;诗人的追求是实的，感情的惆怅凄切是实的。虚实相间给了本诗巨大的想象空间。

　　以下特点需要同学结合已经学过的《诗经》结构上“重章叠句”、“叠词”的特点和本诗所表达的感情，体会出这种形式上的特点在为内容、抒情服务时的作用。这种作用有“类属化阅读”价值，有举一反三之效，因篇而异，特别重要。