四、全面教育思想
《三字经》内容丰富，涉及面广，多种学科知识囊括其中，既有中国传统文化中的文学，哲学，人伦义理，忠孝节义等诸多内容，还有自然，农业，天文、地理，气象等科学知识。可以说，《三字经》从内容上着重于对儿童知识系统全面性的培养。在注重知识系统全面性的同时，作者侧重于两个方面的内容阐述：一是重要典籍作者和内容的重点介绍，如《孟子》“讲道德，说仁义”;《春秋》“寓褒贬，别善恶”等。二是对古代历史的发展演变及脉络进行了重点叙述。对王朝历史更迭的掌握，从而对整个古代历史的整体架构有了一个较为清晰的认识，进而达到“以史为鉴”“知兴替”的目的。除此之外，《三字经》记述的古代圣贤故事所传达的一些人生哲理，对儿童“三观”的树立具有一定的积极意义。
当今教育，“功利”思想突出。童蒙教育过度注重应试教育，而忽视了知识的丰富性和全面性，导致学生的知识面狭窄，人文素养方面的熏陶缺失。自1999年国务院发布《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》以来，全面实施素质教育被提上议事日程并成为我国新时期教育发展的重大战略。
五、综合教育思想
这里所说的综合教育思想是指为达到一定的教育目的，结合当时的特定条件，使用不同的教育方法，进而形成教育合力，最终达到更好的教育效果。
《三字经》把教育分为“学”和“行”两个方面。幼年学习儒家经典，“为学者，必有初，小学终，至四书……”[3]，成人后学以致用;《三字经》认为“行”的主要内容是“上至君，下泽民”，通过实践法将所学内容付诸实践，身体力行。由此可见，《三字经》的综合教育思想强调，要将书本知识的学习与身体力行的具体实践相结合来提高教育质量。以目前的教育现状观察，教育的主要形式依旧是以书本知识教育为主，学生缺乏更多的自主性、自觉性和实践性，教育忽视了教育者的主体性、受教育者的主动性和多种形式交替使用的综合教育思想理念。
当今儿童思想的复杂性，是需要采用综合教育思想的重要原因，思想属于意识形态，一定时期的意识形态是一定时期政治、经济、社会的产物。当前社会的复杂性，导致了儿童思想的复杂化。单一的教育方式只能解决单方面的问题，不足以应对当前的教育现状。
如今，要使儿童得到更好的成长，教育得到进一步发展，需要教育者采取多种形式交替使用的综合教育方法，因材施教，只有找到适合特定时期特定个体的教育方法，才能取得良好的效果。同时，教育的范围不应局限于学校，教育者不局限于教师，教育内容不局限于书本，使其扩展到社会的各个方面，从而形成教育的合力。
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