扁鹊治病课文原文

　　《扁鹊治病》取材于春秋战国时名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。

　　《扁鹊治病》

　　春秋时期，有一个名医叫扁鹊。一天，他去拜见蔡桓公。

　　扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要不治，恐怕会向体内发展。”蔡桓公毫不在意地说：“我的身体很好，什么病也没有。”扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：“医生总喜欢给没有病的人治病。以便邀功请赏。”

　　过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”蔡桓公假装没听见，没有理睬他。扁鹊只好退了出去。

　　十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”蔡桓公听了满脸不高兴。扁鹊连忙退了出来。

　　又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓公，立刻掉头就跑。蔡桓公觉得奇怪，派人去问原因。扁鹊解释道：“病在皮肤，用热水敷烫就能够治好;发展到皮肉之间，用针灸的方法可以治好;即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好;一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。现在大王的病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治!”

　　五天以后，蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。扁鹊早知道蔡桓公要来找他，几天前就跑到秦国去了。不久，蔡桓公病死了。

　　《扁鹊治病》教案

　　教学目标

　　1.通过朗读体验、对比分析，从人物的语言、动作、神情等方面体会人物的性格特点。

　　2.正确理解本文的寓意。

　　3.初步学习用辩证的思维看待事物。能根据他人的观点发表自己的看法。

　　教学过程

　　一、走近人物：知人知面知心

　　(一)评头论足话扁蔡

　　1.揭题。

　　2.学生谈谈课前了解到的关于扁鹊和蔡桓公的人和事。

　　3.论扁鹊。

　　(1)出示学生在自学中对扁鹊的看法。

　　(2)学生自由朗读课文，然后谈谈对上面三种观点的看法。

　　(3)研读扁鹊向蔡桓公劝告的句子，学生说说从这三次劝告中读明白了什么?

　　4.说桓公。

　　(1)出示学生在自学中对蔡桓公的看法。

　　(2)根据上面三种观点，说说比较赞同哪一种观点，或者对哪一种观点有补充。

　　(3)想象写话，入境体验。

　　①出示扁鹊的三次劝告和蔡桓公的反应。

　　②小练笔：根据第一次说话内容，展开想象写一写蔡桓公第二次、第三次会怎么说。

　　③师生、生生角色朗读。

　　(二)是非功过任评说

　　问题一：蔡桓公到底傻不傻?

　　1.正因为如此，所以有人说蔡桓公真傻。你觉得他傻吗?

　　2.学生自由辩论：

　　3.小结：有人说，蔡桓公之死其实并不是因为他的病，而是因为——

　　问题二：扁鹊究竟该不该跑?

　　1.有人说，蔡桓公之死既不是因为他的病，也不是因为他不听劝告，而是因为扁鹊见死不救，管自己悄悄地跑了。你觉得扁鹊究竟该不该跑?

　　2.学生自由辩论：

　　二、走出文本：得意得言得法

　　(一)明其理

　　1.说说你从蔡桓公身上领悟到了什么。

　　2.了解作者及写作背景。

　　(1)简介韩非子。

　　(2)这篇课文改编自《韩非子·喻老》篇。故事的前面有这样一段话：

　　有形之类，大必起于小;行久之物，族必起于少。故曰：“天下之难事必作于易，天下之大事必作于细。”是以欲制物者于其细也。故曰：“图难于其易也，为大于其细也。”千丈之堤，以蝼蚁之穴溃;百尺之室，以突隙之烟焚。

　　(3)着重理解“千丈之堤，以蝼蚁之穴溃;百尺之室，以突隙之烟焚”。

　　3.出示学生课前对本文寓意的理解，说说哪个观点比较符合作者的写作意图。

　　(二)抒其怀

　　如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么?蔡桓公听了你的话又会说什么?请用几句话写下来。题目可用《跨越时空的对话》。