教学流程如下：
一、导入，出示目标
二、预习检测：
1、出示难读字，请学生读准加点字词
2、解释字词：
学生接力解释
3、了解一种文化现象：流觞曲水
【感受：1、上出了文言文的特色，是文言文字词的典范】
三、整体感知：
1、教师范背第一段，学生个读二、三段教师正音
对听读的学生提出要求：记述了一件什么样的事情?每一段请用一个字来概括其情感变化
学生回答教师板书(分别用隶书和小篆来书写)
四、乐：
1、学生诵读第一段，填表格：时间、地点、事由……
在学生回答中，教师点拨：“所以”什么意思?——应是“用来”，(分析其内容)
【感受：2、讲“所以”以及下文的“况”时，先解释词义，再到内容，非常高明由字义到内容再到文化，这是文言文教学的最高境界】
2、为何乐?
学生答，师点拨
四美具，二难并
3、学生齐读
【感受：3、分析第一段的时间有些长，个别地方有拖沓之感】
五、痛：
学生自由诵读第二段，思考为何而痛?
学生思考，讨论
学生回答，教师点拨引入学生的生活体验：初中……
教师引导：“况”字是什么意思?前后的句式是什么关系?
六、悲：
齐读第三段，思考：悲和痛区别?王羲之如何看待生死?
学生回答，教师点拨教师出示背景
七、1、教师抒情总结：绽放生命，不负生命
本文来源：https://www.010zaixian.com/wenxue/lantingjixu/363812.htm