湖心亭看雪教学教案(3)

《湖心亭看雪》教案26【3】

　　《湖心亭看雪》教学设计

　　唐家泊镇中学 刘晓燕

　　学习目标：

　　1、自读课文，疏通文句，归纳重点字词。

　　2、体会文中所描绘的湖心亭周围雪景的意境。

　　3、学习了解“对面落笔”“白描”的写作手法。

　　学习重点 ：

　　1、熟读课文，掌握重点词语。

　　2、学习了解“对面落笔”“白描”的写作手法。

　　学习难点 ：

　　欣赏雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

　　学习方法：

　　1．诵读法

　　2．讨论法与点拨法相结合。本文文字较浅显，注释较详细，学生自读课文，把握文意不成问题。在此基础上教师引导学生把握文章的写作特色和语言风格。

　　学习时间：

　　一课时

　　学习过程：

　　一．导入新课

　　西湖之美，人所共知。“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”何时西湖最美？古人云：“西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖……真能领山水之绝者，尘世有几人哉？”今天，我们学习张岱的《湖心亭看雪》，一起去领略西湖雪景之美。

　　二．诵读课文

　　1.师范读文章，请学生注意听清字音、句读、语气。

　　2.学生自由朗读课文。

　　3.小组推荐学生范读课文。

　　三．译读课文

　　根据课下注释，小组合作通译课文，并归纳总结重点字词句，提出疑问。

　　（请学生通译课文，并点出重点字词句。教师指导。如：绝、更、拏、拥、毳、雾凇、沆砀、焉得、白等）

　　四．品读课文

　　(一)、情感铺垫

　　张岱对西湖情有独钟，曾写过《西湖寻梦》，在《自序》中，他说“西湖无日不入吾梦中。”真爱西湖者，舍我其谁？

　　请再读课文，体会作者的情感。

　　（二）、课文探究

　　1、找出最能体现作者对西湖情感的一个字，并从文中找出依据。（痴）

　　（学生各抒己见，可以引用原文，可以拓展发挥。如：痴在行为——更定看雪。痴在情感——拏船独往。）

　　教师归纳引申，拓展学生知识面：

　　中国传统文化中，“独”是个经常出现的字，如独爱莲、独钓寒江雪、独清、独醒……这些“独”字传达了一份不随波逐流的清醒、一种卓然不群的精神追求。苏轼说“高处不胜寒”，达到这种精神境界的人，必然是孤独的。试想：大雪铺天盖地，西湖万籁俱寂，天色尚未破晓，“我”就冒着严寒乘舟去湖心亭看雪，个中痴意，谁人能解？所以，“赏雪之情，无人领会”，只好“独往”了。

　　那么，为什么刻意选择“人鸟声俱绝”的“更定”时“独往”呢？因为此时西湖最宁静、最纯净、最本色，未被践踏污染。所以，“西湖之美，必于无人处领会”，只能“独往”矣。

　　“强饮”：可解“勉强饮”或“痛饮”，都是为酬谢知己。

　　一“独往”一“强饮”，张岱真可谓是西湖的“痴情知己”啊！我们不妨改造苏轼的名句——何处无湖？何处无雪景？但少痴人如张岱者耳。

　　2、结尾引用舟子的话，是褒？是贬？

　　参考：舟子本意是贬，因为不理解“我”大雪中独往西湖的意趣。

　　作者引用是褒，是自得——“痴”亦常指最求理想境界的执著精神。

　　（学生齐读课文，要求读出满心自得的一片痴情。）

　　（三）、写作探究

　　1、西湖美景，是否真的无人领会？（生回答）

　　从题目看，从“我”的情感看，都可以不写“亭中二人”；可作者不但写了，还花了不少笔墨，究竟有何用意？只是为了写此二人吗？

　　（学生品味最后一段中对二人的描写，可讨论）

　　教师总结，授之以渔。

　　辛弃疾说：“我见青山多妩媚，料青山见我应如是。”此处亦可以说：我见二客多痴情，料二客见我应如是。写痴情二客“大喜”，“拉余同饮”，正是借二客之眼，写痴情之“我”。一笔不写自己，却笔笔暗写自己。这种写法可称之为“对面落笔”，十分巧妙。

　　2、第一段也有些句子，作者是刻意从独特的角度落笔（不一定是“对面落笔”），自由读一读，看谁先找出，也可谓是“张岱知己”了。

　　明确：（1）“人鸟声俱绝”：从听觉写雪之大，传出冰天雪地、万籁无声的森然寒意。

　　（2）“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”（背诵此句）

　　①、这段景物描写虽只有两句话，但写得很美，意蕴也很深远。请你结合朗读体会，细细品味它的美，分别说说它们美在哪儿？

　　（学生根据自己的理解，各抒己见）

　　（教师根据学生的解答，适当点拨明确：

　　前一句作者连用三个“与”，生动地写出了天空、云层、湖水之间白茫茫浑然难辨的景象，写的是由上到下的全景，突出天地茫茫，阔大辽远之势，即着眼于“大”字。

　　后一句作者变换角度，连用“一痕、一点、一芥、两三粒”，由大到小，由远到近，不仅表现了视线的移动，景色的变化，而且暗示了小船在夜色中缓缓行进，展现了一个微妙而变幻的意境，给人一种似有若无，依稀恍惚之感。突出“小”字。）

　　②、引导学习：

　　“一白、一痕、一点、一芥、两三粒”这些文字简练朴素，不加渲染，寥寥几笔就勾勒出湖中雪景之美，这种写作方法就称谓白描。

　　补充白描概念：

　　白描原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。（展示图画）作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。（诵读“白描”的解释。帮助学生理解。）

　　③、迁移训练：

　　判断下列句子哪些才是白描，并说说白描的作用。如：

　　a.枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。(马致远 《天净沙秋思》)——（白描）

　　评述：作者运用白描手法对九个景物进行了排列，勾勒了一幅“天涯游子图”。在这幅图中，藤是枯的，树是老的，鸦是黄昏中的，它们给人的情绪是萧索暗淡的。此时再看到小桥流水人家，那种思乡思家的情绪就很自然地从心底弥漫开来。抬头望望远处漫漫古道，听听耳边呼啸秋风，看看跨下长途跋涉的瘦马，啥感觉？只能断肠！仅28字就达到了一种千古绝唱的效果。这就是白描。

　　b.毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（杨万里《晓出净慈寺送林子方》）

　　c.桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。（朱自清《春》）

　　d.他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。（朱自清《背影》）——（白描）

　　评述：朱自清仅用“攀”、“缩”、“微倾”这三个极凝练的动词逼真形象地写出父亲攀爬月台时的努力，真实地再现父亲的背影，我们的眼前似乎就出现了那令人终生难忘的感人背影，父亲攀爬月台的背影将永远定格在读者心中。没有一处过多的形容、修饰、陪衬之类的语言，只是白描，只是写实，乍读很平淡，甚至有些拙讷，细细品味，却情真意浓，蕴藏着一股深情。这就是白描的力量。

　　e.方其远出海门，仅如银线；既而渐近，则玉城雪岭际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。（周密《观潮》）

　　④、拓展：看谁能用最新颖且贴切的量词填空。

　　一（ ）新月 一（ ）斜阳 夕阳外，寒鸦万（ ）

　　五．总结收获

　　请学生归纳总结学习的收获：

　　1. 领略了冬日雪湖的美景，知道了如何欣赏美景——不盲从，不做作。

　　2. 学习了写作技巧：选取独特角度，渲染自己感受；白描写法；巧用量词。

　　六．自选作业

　　1、有感情的背诵课文。

　　2、利用白描手法写一段人物或景物片段。

　　3、收集有关“西湖”以及“雪景”的诗歌。