采薇 诗经 教案

采薇 诗经 教案

　　《采薇》表现了战争生活的各个侧面，特别是末章情景交融，化景语为情语的写作方法，成了后世写作边塞战争诗努力追攀效法的楷模。下面是采薇诗经教案，和小编一起来看一下吧。

　　教学三维目标

　　1.知识与能力目标

　　1).学生掌握诗歌的主题思想，理解戍卒远别家室、历久不归的凄苦心情，诗中流露的保家卫国的自豪感，戍卒急欲回家和继续在外抗敌的矛盾心。

　　2).学生能指出起兴手法的运用，能说出重章叠唱的艺术手法及其作用。

　　2.过程与方法目标

　　1).本篇为古典诗歌，反复阅读，熟读成诵。

　　2).听《采薇》的吟诵音频，掌握重章叠唱所营造的音乐感。

　　3.情感、态度与价值观目标

　　1)理解诗中，戍卒远别家室、历久不归的凄苦心情，把握戍卒王朝强盛的自豪感，对不平等的愤怒，急欲回家与“天下兴亡，匹夫有责”的保家卫国的强烈挣扎的矛盾心。

　　2)理解古今戍边战士思家之苦、闺中女子思夫的共同情感。

　　3)学生能对和平有更深层次的认识。

　　教学重点难点

　　1.教学重点

　　掌握赋比兴、重章叠唱的艺术手法。

　　2.教学难点

　　1)把握戍卒远别家室、历久不归的凄苦心情，把握戍卒王朝强盛的自豪感，对不平等的愤怒，急欲回家与“天下兴亡，匹夫有责”的保家卫国的强烈挣扎的矛盾心。

　　2)理解古今戍边战士思家之苦、闺中女子思夫的共同情感。

　　教学媒体：多媒体课件

　　教学课时：1课时

　　课前预习：

　　1听《采薇》吟诵音频，并大致能唱，感受其中戍卒的情感变化。

　　2.思考：我们学过哪些表达类似情感的诗词，这些诗词都有什么共同点?

　　3.自主选择其他《诗经》篇目，对其简要赏析。

　　教学流程：

　　一、导入新课

　　大家已经预习了《采薇》，你喜欢《采薇》吗?你从中读出了什么?

　　明确：凄苦的思乡之情

　　《采薇》是一位久戍思归的戍卒在回乡途中吟唱的血泪之歌，是一幅凄凉的物是人非的图画。我想，每个同学读完此诗，都会有自己独特的阅读感受。今天，让我们一起读这首诗，再次走进戍卒的内心，感受那份凄苦与凄凉。

　　二、1——3章，把握重章叠句，感受戍卒远别家室、历久不归的凄苦心情.

　　1.吟诵1~3章，本诗前三章写采薇有何作用?用了什么表现手法?将使用赋、比、兴的诗句找出来?

　　赋：曰归曰归，岁亦莫止。 靡室靡家，玁狁之故。不遑启居，玁狁之故。

　　曰归曰归，心亦忧止。 忧心烈烈，载饥载渴。我戍未定，靡使归聘。

　　曰归曰归，岁亦阳止。 王事靡盬，不遑启处。忧心孔疚，我行不来!

　　比兴：采薇采薇，薇亦作止;采薇采薇，薇亦柔止;采薇采薇，薇亦刚止

　　2.1~3章的兴咏唱的是什么?“采薇”做什么?为什么要采薇?

　　采薇，采集野生薇菜，戍防战士所为，粮草不够，为了生计，辛苦坦然去做，不勉强，也不做作。凄凉的戍边生活画面，我们仿佛看到面带饥色的戍卒一边在荒野采集野菜，一边思念着久别的家乡，屈指计算着返家的日期。

　　3.1~3章在形式上有什么特点?这种艺术手法叫什么?具体赏析。

　　特点：章与章往往句型重复，字面也大体相同，只在关键处更换个别字。

　　这三章虽然采用重复的形式来表达同一种情绪，但是作者在字句上略加变化，便更深刻的表现了士卒的内心之苦。痛苦的感情层层递进。

　　从“作”到“柔”到“刚”暗示了什么?

　　第1章：采薇采薇，薇亦作止。这是写春天，薇菜刚刚绽出嫩绿的芽尖

　　第2章：采薇采薇，薇亦柔止。这是写夏天，薇菜的叶片肥嫩。

　　第3章：采薇采薇，薇亦刚止。这是写秋天，薇菜的叶茎老而粗硬。

　　从春到秋，一年将尽，何时才能归家呢?这些意蕴都是通过薇菜的变化表达出来的。

　　时间流逝，不得归家

　　4.每章具体描写思归之情的是哪几句?

　　第1章：曰归曰归，岁亦莫止。到了年底还回不了家，并抱怨：“靡室靡家，猃狁之故。不遑启居，猃狁之故”。是猃狁害得他有家难归。

　　第2章：曰归曰归，心亦忧止。忧心烈烈，载饥载渴。他因思乡而心头烦闷，好像火烧一样，而且感到饥渴难耐，还想到：“我驻守的地方不确定，连捎个家信也不可能”。

　　第3章：眼看已经到了十月，回家还是没有指望，戍卒不禁发出痛苦的呻吟：“忧心孔疚，我行不来”，士卒极其痛苦，可又有谁能宽解呢?显然随着戍边时间的延长，乡愁也日益深重。

　　这种反复吟咏，渐次深入的方式让读者一步步走入戍卒的心灵深处，体会他们与日俱增的思乡之苦。

　　5.播放《采薇》前三章吟诵，归纳重章叠唱的艺术作用以及1~3章所表现的士卒的思想情感。

　　艺术作用：增强了诗歌的音乐性和感染力;使得思乡之情更深沉，更加突出主题。