——这些动词逼真地刻画出父亲的“背影”形象
师：问题三：课文中第二、三段写祖母去世及父亲失业的文字是多余记述吗?
生1：不多余写祖母去世、父亲失业是为刻画父亲爱子情深的形象作铺垫父亲在精神打击、经济拮据的双重困境中，对儿子照顾还那样细心，这就更使儿子感动
生2：作者写这两段并不是有意要作铺垫，只是客观地记述当时的事实罢了这两段是后面“车站送别”的背景和原因，必须写要是没有父子同时奔丧回家，同时起身北上，哪来的“浦口送别”?
师：两位同学的回答都有道理本文的二、三段或许不是作者刻意为之，只是出于叙事的需要写上了但客观上对送别场面起到了铺垫和烘托的作用
问题四：你能说一说这篇课文的文路吗?
生：开头先点出“背影”;中间再回忆几年前父亲送我的前因后果，并仔细描画出送别时父亲的“背影”;最后又回到现实，叙述写作的起因，追忆父亲的“背影”
师：根据大家的回答，我把课文的文路用图表示出来：
父亲爬铁道时的背影
家境困顿 父亲混入人群中的背影 父亲来信
难忘“背影” 再现“背影”
结语：这节课我们主要扫除了阅读障碍，理清了文路下节课，我们将深入学习这一课为此，请大家课后完成下面的作业：
《背影》这一课里写的事情发生在1917年，这正是中国现代史上著名的新文化运动时期请同学们利用互联网或历史教材，查找有关五四新文化运动的背景资料，了解那一时期青年人反抗传统，追求个性解放的热潮
第二课时
教学目标
1、从“重复叙述”切入，对课文思想内容做深度解析
2、学习课文语言简练、结构严谨的艺术特点
本文来源：http://www.010zaixian.com/wenxue/beiying/248886.htm