说课稿

【精品】说课稿合集六篇

　　作为一名无私奉献的老师，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编精心整理的说课稿6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

说课稿 篇1

　　教材分析

1.在教材中的地位和作用

　　《生活中的旋转》是北师大版教材八年级上册第三章第3节，本节内容是图形变换的第三学段的学习目标，承接“轴对称”和“平移”，旋转也是现实生活中广泛存在的现象，是现实世界运动变化的最简捷形式之一。它不仅是探索图形变换的一些性质的必要手段，也是解决现实世界中的具体问题以及进行数学交流的重要工具，为综合运用几种变换（轴对称、平移、旋转、相似）进行图案设计打下基础。通过本节学习，使学生加强数学知识与现实生活的联系，进一步体会数学的价值和丰富内涵。

2.教学目标

　　知识技能目标：通过具体实例认识旋转，理解旋转的基本含义，探索旋转的基本性质。

　　能力目标：让学生经历观察、分析、操作、交流的过程，培养学生的说理能力；了解观察探究的基本方法，学会解决问题的基本策略，增强应用数学的意识。

　　情感目标：体验和感受数学活动的探究性，拉进数学与生活的距离，从而进一步培养学生的合作意识和审美情趣。

3.教学重、难点

　　教学重点：旋转的基本要素与基本性质。

　　教学难点：探索旋转的基本性质。

教法与学法

　　基于教材特点与学生情况的分析，为有效开发各层次学生的潜在智能，制定教法、学法如下：

　　1.遵循学生是学习的主人的原则，在为学生创造大量实例的基础上，引导学生自主思考、交流、讨论、类比、归纳、学习。

　　2.借用多媒体课件与实物辅助教学，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展，既满足了学生对新知识的强烈探索欲望，又排除学生许学习几何方法的缺乏，和学无所用的顾虑，让他们在学习过程中获得愉快与进步。

教学过程

　　《数学新课程标准》明确指出：“要培养学生的实践能力和创新精神”，而创新始于探索。为能更多地向学生提供从事数学活动的机会，培养探索精神，我将本节课设计为五个环节：发现新知--再探新知--应用新知--小结巩固--创新设计，以期望再多样活动中激发学生的学习潜能，引导学生积极自主探索，合作交流，实践创新。

（一）、创设情景，发现新知

　　首先多媒体演示生活中旋转的动态实例，让学生仔细观察图片，并回答以下问题：

　　1. 上面情景中的旋转现象，有什么共同特征？你能用一个词形容这种运动吗？你还能举出生活中的例子吗？

　　2.钟表的指针，其形状、大小、位置是否发生改变？汽车方向盘的转动呢？让学生带着问题观察、交流，感知并形成共识，进而归纳旋转的定义，并引导学生类比平移的要素总结旋转的基本要素。

　　设计意图：由熟悉的图片引入，使学生产生视觉冲击，在轻松愉快的心情下开始学习，创设有利于学生思考学习的问题情景，激发学生思考、类比、联想，进而产生强烈的探究欲望，通过学生自主交流、总结概念，培养学生数学语言的表达能力。

（二）、再探新知（体验旋转性质)

　　本环节通过学生的动动手--动动脑--动动口，让学生对旋转性质的理解由感性认识上升到理性认识。

　　展示课件中准备好的两个全等的平行四边形，先重叠放在一起，然后使其中一个绕着一个顶点旋转一定的角度，让学生在旋转过程中观察，提出四个问题：

　　1. 旋转中心是什么？

　　2.经过旋转，点A、B分别移到什么位置？

　　3.AO与DO的长有什么关系？BO与EO呢？

　　4.∠AOD与∠BOE有什么关系？

　　5.旋转角是什么？

　　6.假设四边形AOBC旋转一周后和开始时位置重合需 60分钟，那么他旋转20分钟时的旋转角是多少？假设它旋转一周需 12小时，那么20分钟它又旋转了多少度的角呢？

　　带着问题学生亲自动手操作使他们初步感知旋转的基本性质，而后小组观察、交流、合作、讨论，进一步归纳出旋转的性质。

　　设计意图：在揭示旋转的性质时光靠学生自己的理解是不够的，这里是本节的重点与难点，利用教具演示，课件展示便于学生理解。在整个过程中，教师仅仅是引导，学生真正的参与进课堂了。小组合作中既促进几何事实的发现，又培养学生探索合作交流的习惯，加深对旋转的认识。

（三）应用新知

　　我设计了三组题：

　　第一组：探索图形中的旋转，进一步加深对旋转的认识，学会分析图形中的旋转。

　　第二组：经过动脑思考、动手操作，自主应用旋转构造简单图形，直观地感受旋转的性质和应用。

　　第三组：欣赏图形的构造和形成的奇妙过程，作品欣赏使学生感受数学与生活的联系，生活中的美，培养学生审美情趣。

设计说明

　　本节课的设计注重新课标的基本理念，从学生所知的生活实例出发，体现了数学的基本性、实用性，由学生动手操作，分组讨论，教师通过课件展示，学生在观察探索的基础上归纳出旋转的定义和性质，既给学生提供了充分从事数学活动的机会，又体现了学生的主体地位。创新设计旋转图案使学生的认识过程由感性——理性——感性，并使学生认识到数学源于生活，用于生活。本节课的教学过程设计为：情景——问题——探究——反思——提高，充分体现了新课程理念，数学教学方式的根本转变。

说课稿 篇2

　　教材分析：

　　《活见鬼》是北师大版教材五年级下册的一篇课文。这是一篇文言文。文章主要写了一个雨夜，一个人持伞独行，有个在屋檐下避雨的人钻到自己的伞下一同走，也不说话，怀疑为鬼，走到桥上时，持伞人把另一人推下了水，然后跑了，到早起做糕的人家里，说自己遇到鬼了。过了一会儿，一个人浑身湿淋淋的也跑进来，说遇到鬼了。两人都说遇到鬼了，但互相看看大笑起来。这个故事，告诉人们干什么事都不要疑神疑鬼的，世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信，否则会闹出笑话！

　　这篇小文章短小精悍，幽默风趣。共有三个层次：一是雨夜两人同行；二是互相怀疑，一人撩试后把“鬼”挤下了水；三是两个人相遇后相视笑了。两个人互相怀疑对方是鬼，闹出了笑话。

　　文言文是我国传统文化的宝贵遗产。借助《活见鬼》这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。

学情分析：

　　1、由于上学期学生接触过文言文。学生有一定的学习文言文的经验。

　　2、学生已具备的能力有：能流利的朗读现代文，能表达自己的见解；有独立学习及合作学习的习惯；掌握了一定的读书方法，如：使用工具书，联系上下文理解词语等；能结合课文内容查阅有关资料。

教学目标：

一、知识与技能

　　1、学会6个生字；

　　2、能正确断句，流利地朗读课文。力争达到“熟读成诵”。

　　3、能根据现代文、工具书理解内容，在反复诵读中，能产生自己的独特感受。

二、过程与方法

　　1、采取自读为主，重在感悟、积累的策略。

　　2、尽量让学生自主、合作和探究，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时适当讲解。

三、情感、态度、价值观

　　1、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。能领悟文言文语言的凝练，吸收我国古文的精华，感受古代语言的优美。

　　2、使学生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信。

教学重点：

　　学习文言文要能正确断句，流利地朗读。力争达到“熟读成诵”。

教学难点：

　　1、学生能读懂每句话的意思。能读懂全文。

　　2、理解两人为什么会“相视愕然，不觉大笑”？

教学时数：

　　一教时

教学准备：

　　1、布置学生预习。

　　2、教师制作教学课件。

　　3、带工具书。

　　教学过程：

一、激活积淀，确定目标

　　1、板书课题，读课题，说说对课题的理解。

　　同学们，在有些人的内心深处都深深地恐惧着一种东西，那就是？你认为鬼真的存在吗？可是，古代由于科学不发达，人们信神信鬼却是很普遍。今天我们学习一篇有关鬼的故事。（师板书课题）请同学们把课题读两遍。

　　从字面上来理解，题目的意思是——（活人见到鬼了）这篇文章的作者是明朝的冯梦龙。这篇课文是文言文。

　　文言文是我国传统文化的宝贵遗产，同学们从小学点文言文对更好地学习祖国传统文化将起到很好的作用。大家有兴趣吗？

　　2、提出学习目标，教师归纳。

　　读了课题，同学们想学到些什么呢？学生自由发言。

　　3、回顾总结学习文言文的方法。

　　学习文言文，也是有方法的。还记得我们上个学期学过的文言文吗？我们是采用了什么读书方法的？

　　学生发言后。老师结合大家的发言，结合自己的教学经验，帮大家总结了学习文言文六字法，不知大家喜欢不喜欢？（打出课件）大家齐读——

　　（1）读：反复朗读，正确断句。强调：古代语言不同于现代汉语的语言习惯，多读几遍便能更加通顺。

　　（2）明：理解词语，揣摩句意。

　　①借助工具书理解了解词语的意思。自己翻译后，再与原文译文对比。

　　②借助课文译文理解内容。

　　（3）讲：连接句意，复述故事。

　　（4）思：深入探究，领悟道理。

　　（5）联：联系实际，谈论感受。

　　（6）诵：熟读成诵。

二、运用学法，自主学习

　　1、自学提示。

　　那就让聪明的我们运用刚才总结的“读、明、讲、思、联、诵”的学习方法，对照刚才制定的学习目标，先独立学习。在学习中碰到问题时先独立思考，自己想办法解决，实在没办法解决的，可以在小组内讨论解决。再不懂的，等一下可以提出来全班讨论。

　　任务已经明确，那就行动吧！

　　2、学生自学，教师巡视指导。

三、汇报交流，导学释疑

　　1、指导学生读通、读顺。

　　（1）检查学生自学生字的情况。

　　刚才，同学们经过了专心的自学，有付出就有收获！谁能带读一下这些生字。出示“趋”、“炊”、“沾”、“踉”、“跄”、“愕”。

　　学生带读。

　　分组抽读。

　　这六个生字，除了“趋”以外，都是左右结构。写的时候，要注意做到左窄右宽。特别是“愕”字，右边要比占到左边的位置来。这样写出来的字才美观、大方。“趋”字要注意里边的写法。

　　（2）抽读。生字会读了，课文是否会读呢？指名一位学生读，读完评价。（打出课件）

　　（3）范读。（打出课件）画停顿。

　　（4）个别读。

　　（5）全班读。

　　2、指导学生理解文句的意思。

　　（1）理解句子的意思。

　　会读还不够，还要能够理解文言文的内容。谁来说说，自己你懂得哪句的意思？采用哪种方法？

　　（2）用自己的话把全文的意思讲一讲。

　　①看课文讲。一句一句会讲了，谁能边看文言文边合起来讲一讲？（学生讲）

　　②复述。谁能不看课文来讲一讲了？（学生讲）

　　③与译文比较。齐读译文。把自己的译文与课本中的译文比一比，谁的比较好。

　　3、指导学生探究明理

　　课文的内容会讲了，但老师还是有一个疑问，不知谁能帮助老师？（打出课件）

　　（1）为什么“疑为鬼也”？

　　①原因：夜黑、偶遇、久之不语。

　　②指导朗读：“有赴饮夜归者……疑为鬼也”。

　　（2）为什么“因奋力挤之桥下而趋”？

　　①原因：以足撩之，偶不相遇，便肯定遇上鬼了。

　　②指导朗读：“以足撩之……因奋力挤之桥下而趋”。

　　*（3）为什么“二人相视愕然，不觉大笑”

　　①原因：赴宴夜归，投伞通行——互疑为鬼，挤之下水——再次见面，恍然大悟：疑心太重，闹出笑话。

　　②这笑声里含有什么意思？（笑自己疑心太重，疑神疑鬼，这世界里哪有鬼啊；笑自己闹出笑话；笑声中含有对迷信的讥讽。）

　　③指导朗读：“值炊糕者早起……不觉大笑”。

四、拓展延伸，扎实训练

　　谢谢你们帮助老师解决了疑难问题。学问学问，不懂就要问。希望同学们在学习中也要经常提些问题，寻找答案，这样学习的收获才会大！这篇课文你们学懂了吗？老师也有几道题目想考考大家，大家有没有信心接受挑战？

　　（一）你能行吗？（打出课件）

　　练习1、学了本文，你有什么体会？可以从内容和文体两方面简单谈一谈。（打出课件）

　　练习2、你能用“活见鬼”说一句话吗？

　　练习3、熟读成诵。

　　（二）课外作业

　　练习4、拓展阅读——文言文《鹬蚌相争》《矛与盾》

　　练习5、向自己周围的人讲述这个故事，并采访他们听后的体会。

　　附：板书设计

　　活见鬼 （文言文）

　　疑为鬼也——夜黑、偶遇、不语

　　挤之桥下——撩之不遇 相信科学，反对迷信

　　愕然、大笑——恍然大悟