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0的认识说课稿

工作计划 时间:2021-08-31 手机版

0的认识说课稿范文(通用3篇)

  作为一名默默奉献的教育工作者,往往需要进行说课稿编写工作,说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。我们应该怎么写说课稿呢?下面是小编收集整理的0的认识说课稿范文(通用3篇),欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

  0的认识说课稿1

  一、说教材:

  0的认识是人教版小学数学一年级上册第三单元1—5的认识和加减法第30页内容,本节课是在学生认识了1—5各数和加减法后,进一步学习有关0的认识和加减法。主要从0的含义,会读、写数字0,初步学会计算有关0的加减法这三方面来认识0,进一步帮助学生完善5以内数的顺序,为进一步学习数序以及计算奠定基础。因此,这一教学内容在本册教材中占有重要的作用。

二、说学情:

  1、对于一年级学生来说对0有一定的认识,多数学生都知道0表示没有,但是对0表示起点的含义还不太清楚。

  2、低年级学生有意注意能力较弱,要创设各种情境,调动学生的学习兴趣,帮助学生提高注意力。

三、说教学目标:

  经过上面的分析我将本课的教学目标定为:

  1、知识目标:通过解决实际问题,体会有关0的加减法,并会计算有关0的加减法。

  2、能力目标:通过观察、比较等活动,使学生知道0的意义,规范0的书写,培养学生的语言表达能力。在这里我通过创设情境来让学生体会0表示没有的意义。

  3、情感目标:通过0在生活中的应用,感受数学与生活息息相关,激发学生学习数学的兴趣。

四、说教学重点难点:

  1、根据教学目标我把教学重点定为:了解0的含义,会书写并能正确计算有关0的加减法。在这里我会通过故事环节导入,一步步让学生感受到0表示没没有的含义。

  2、本课的难点定为:0的含义,训练学生的语言表达能力。我通过说一说环节,用自己的语言来表达0的含义。

  教学准备:在教学信息和感知材料的呈现上我选用多媒体演示方法,更直观易懂。

五、说教学过程:

  结合一年级学生的认知水平和年龄特征,我将本课教学设计为4个环节:

  1、创设情境,激发兴趣。教学中,我设计了“小熊吃糖”的情景,通过找一找本环节尊重了学生的已有经验,而且调动了学生的积极性,积极参与和思考,激发学生的好奇心和兴趣。

  2、实践应用,巩固新知:本环节通过学生的动脑思考,来认识有关0的算式,掌握新的知识内容。

  3、总结反思,深化认识:

  因为一年级小学生的学习大多以无意注意和形象思维为主,他们好奇、好胜,注意稳定性和持久性差,因此在教学活动设计上要灵活多样。

  0的认识说课稿2

  一、说教材

  本节课是人教版九年义务教育六年制数学第一册第二单元“10以内数的认识和加减法”的内容,包括教科书第24页的例题,做一做。

  本节课的教学目标:

  1、学生初步知道0的含义、会读、会写数字0;初步学会计算有关0的加、减法。

  2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动,提高自主学习意识。

  3、在教师的鼓励和帮助下,学生对身边及数学有关的事物产生兴趣,在认识0的情景中体验知识及生活的密切联系,从而体现学习的喜悦。

  教学重点:初步知道0的含义,会读、会写数字0,初步学会计算有关0的加、减法。

  教学难点:在认识0的情景中体验知识及生活的密切联系。

  教学关键:初步理解0的含义

二、说教法,说学法

  为了实现教学目标,有效地突出重点,突破难点,我注重通过多种情景来经历“具体——抽象——具体”的认数过程。我在学生的知识、技能、心理特点等因素基础上,营造情境氛围,架起现实生活与数学学习之间,具体总是及抽象概念之间的桥梁,让学生积极参与、体验的含义……在已有知识经验的支持下,自主能动的探索,实现教学的再创造。

  学法可归纳为:

  ㈠创设问题情境,引起学生的好奇心和求知欲,使学生好学。

  ㈡运用多种手段,活跃课堂气氛,使学生乐学。

三、说学情简析

  我们教学的设计要立足于学生知识的生长点,于是我们对学生进行了分析:在学习本课之前,学生已经认识了1——5各数,而且都是用数的方法来认识的。同时一年级的孩子对0的认识已有一些生活经验,对0表示没有也有一些直接感受,但对0表示起点的感知很少,并且抽象。因此在教学中我们决定要结合学生已有的认知经验,给予他们充分的足够的感受、体验的时间和机会。

四、说教学程序

  在本节课中,我通过创设童话情景、生活情景、游戏情景三方面营造良好的学习氛围,激发学生学习的兴趣,使数学学习不再是单调的数字、运算,而在童话世界、游戏和生活中,也可学到许多数学知识。

(一)创设童话情景,给数学插上五彩的双翼

  孩童时代是最富有想象力的时代,在童话中,学生能找到现实中没有的东西,神秘、有趣都吸引着孩子的好奇心,在这里,孩子们的眼里平凡的现象往往会变得非同寻常。教学中,教师设计了“小猫钓鱼”的故事,学生们激情投入。

  1.从“小猫钓鱼”的故事中,他们初步感知到0的存在,他们也明白到:如果像小猫咪咪那样做事三心两意就“一无所有”了,有的学生还联系到学习上,如果学习不专心也会什么知识也学不到了。

  2.故事情景的创设应该贯穿在探究的过程之中,所以在探究有关0的计算时设计了“小猫咪咪吃鱼”的故事,学生在情景中深入探究,并通过对具体事例的研究发现数学的内涵。在此,教师进一步渗透思想教育:要有四弟那份知错能改的心。

  这样,运用现代代技术手段,把学生一个学期所学的知识内容,整合到一个连贯的、生动的故事情节中,通过学生喜闻乐见的动画播放出来,学生边看边思考,边捕捉故事中的数学信息,将知识的逻辑发展顺序与故事的发展顺序紧密联系起来,并且在故事中引申出做人的道理,对学生的启发多么大呀。

(二)创设生活情景,让数学走进现实的生活

  新课程标准明确指出:让学生学习生活中的'数学,感受数学与生活的密切联系,并且能用数学知识解决生活中的实际问题。除了学生平常无意识的观察、感受以外,有意的生活体验的积累也很必要。在课中可以有意识地为学生创造感受生活的机会。

  因此,在课中我先设计让学生自己尝试找生活中的0,然后老师利用课件显示,和大家一起寻找0的足迹。有的找到电话、遥控、住房号码、计算机,还有同学想到100元、50元、10元上也有0。让学生身临现实情景,用数学的眼光看生活,就会感到数学就在身边。

(三)尝试练习,巩固新知

  因为小学生的学习大多以无意注意和形象思维为主,他们好奇、好胜,注意的稳定性与持久性较差。因此教学活动的设计要富有情趣、灵活多样,要富有挑战性。根据这些特点我将练习设计成孩子们喜欢的游戏。例如:巩固练习第2题这样在教学过程中,学生始终是积极主动的参与者,在游戏中尝到学习的快乐,真正成为学习的主人。

(四)全结评价

  让学生说一说:这节课你有什么收获?你有什么体会?这样让学生参与本节课的总结,既便于了解学生对新知识的掌握情况,又使学生享受到成功的喜悦,更激发学生数学的热情。


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