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鼓励给学生更多的自信教学论文

实用文 时间:2021-08-31 手机版

关于鼓励给学生更多的自信教学论文

  失败是成功之母,但屡遭失败容易导致青少年学生的自我否定。实践证明,相信成功是成功之母,更加符合成长中学生的实际。成功者的行为模式往往是创造机会,追求卓越,继而走向更大的成功。体验成功,是培植自信的最好方法。当学生取得成功后,因成功而产生的自信心,有利于形成追求新目标、新成绩的新动力,随着新成绩的取得,心理因素再次得到优化,从而形成发展进步的良性循环。

  我给初一年学生上地理课,一开始就发现这样一个现象:课堂上,一部分学生热烈地参加讨论、发言;而大部分学生害怕犯错误,不敢发言,只是专心地听讲、思考;还有小部分学生注意力分散,开小差,没有心思参与讨论。这些热烈地参加讨论、发言的,基本上是班上学习冒尖、经常受表扬的学生,他们的自信心很强;那些不敢发言的学生,除了个别例外,学习成绩一般,受表扬的机会相对较少了,他们自信心不足,十分介意教师的评价;而那些经常开小差的学生,各个科目的成绩都比较差,受表扬的机会就更少了,课堂比较郁闷和普通。在开片区同一节课之前,我很担心还是象以前那个样子。但是在我开课的那一天,不知是由于听课的老师多,还是我的再三交代?学生变得非常的积极和踊跃,平常最不爱发言,又喜欢起哄的同学竟然手举得最高,而且还举双手,一副生怕老师不叫到他的样子,说句心里话,按平常我应该不会去理睬他,那天的情形我是出于不叫他说不过去的心态让他发言,他不仅收集到的日本相扑的由来、发展,更让我想不到的是他还和他的同学要求到讲台表演相扑,我也没有多考虑就让他们上台了,结果俩人的表演果真是惟妙惟肖,顿时引起了全班同学和老师们的热烈鼓掌,使课堂在愉快、轻松的气氛中进入主题并贯穿整堂课,我呢,马上前所未有的大大表扬了他,也在这种环境气氛感染下,较为满意的完成了整个教学程序。后来的几节课,发现他再也不是以前的他了,发言积极、讨论深入、不起哄了,判若两人。

  我课后反思了一番,怎样才能促使更多的学生参与讨论、发言呢?看来增强学生的自信心是很重要的,于是我觉得用鼓励和表扬的办法,采取了一些相应的措施,可以改变这种情况:

  首先,可以用表扬激发学生的竞争意识。课堂上,在学生讨论之后,把学生分成四个小组进行比赛,让学生自觉举手发言。学生答对了一个问题,就在黑板上给该小组加一面小红旗,最后,对夺冠的小组进行表扬。教师提问时,应尽量提问那些还没有发言过的学生,不能总是提问几个好学生。这样,为了小组的荣誉,就会有更多的学生参加发言。课后,及时记录课堂发言情况。在已经准备好的记录表中,给参加发言的学生加一面小红旗,以资鼓励,并作为今后期末评价的一个参考。有时,学生会来看看他们的得分情况,教师也可以利用这个机会与学生谈谈心,鼓励学生。

  第二,可以让全体学生都有成功的体验。好的学习成绩本身是相对的,对一个学生来说,五分是成绩好的标志,而对另一个学生来说,三分可能就是很大的成功。只要有进步,就值得表扬。给学生的问题应该有难有易,让学生在思考问题、解决问题中体会成功的喜悦,收获思考的乐趣,学生得到了一次肯定后,就会对讨论和发言产生兴趣,进步就比较快了。

  第三,可以帮助学生发现自己的`闪光点。每个人都有要求进步的愿望,每个人都有丰富的潜能,每个人都有自己的智力优势。是泥土,可以烧成砖瓦;是铁矿,可以百炼成钢;是金子,就应当放出光彩。相信人人都有才,才会正确对待每一个学生的发展潜能;相信人人能成才,才能找到适合学生发展的好方法、好途径。教师发现学生的闪光点,用每个学生的闪光点来评价学生,对学生就是很大的激励。很好,再试一试,你用词非常正确,很好,你有独立的见解,你的动手能力很强让恳切的激励成为学生前进的新动力。

  成长需要激励。面对失败或成功的结果,孩子最需要成人的安慰或鼓励,学生最期待教师公正的评价和积极的肯定。教师拿起表扬的武器,就能减少学生失败后的灰心,增加学生成功后的信心。教师的责任是,尽可能多地运用表扬的武器,帮助学生维持良好的情绪体验,树立再创佳绩的信念;无论何时,不能讽刺、挖苦学生,防止他们形成自卑人格,产生自我否定甚至反社会的倾向。

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