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《磁铁有磁性》教学反思

实用文 时间:2021-08-31 手机版

《磁铁有磁性》教学反思

  作为一名优秀的教师,我们要在教学中快速成长,写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来,那么写教学反思需要注意哪些问题呢?下面是小编帮大家整理的《磁铁有磁性》教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《磁铁有磁性》教学反思1

  磁铁是生活中常见的物体,大多数学生玩过磁铁,对磁铁也有所了解。本堂课通过“豆中找针”趣味导入,引到“磁铁能吸引哪些物体”的推测和观察活动中。探讨交流中发现和产生新的问题,引发出后面的一系列的活动。由发现问题到解决问题,逐步加深和扩大学生对磁铁的认识,并应用于生活实际。纵观这堂课的教学,有优势也有不足。

  一、善用材料,调控课堂节奏

  材料在科学课中占有举足轻重的地位。整堂课我都很注重用材料来调控课堂节奏。如在材料的准备上我有意地给每一小组提供了铁片、回形针等十种典型的生活中常见的物体,达到了种类多、易比较的要求。在下发材料前,先讲清实验的要求和注意点,避免出现实验操作的错误与失败;在汇报交流时,先要求学生把材料整理好,勿让材料影响交流的有效性,使学生养成专心倾听的科学学习习惯。最后,“磁铁能隔着一些物体吸铁”的实验操作中,通过隔着木片能吸铁,而隔着桌面(木制)不能吸铁的比较,学生自己领悟出还跟材料的厚薄有关。

  二、下放权利,学生主导

  课堂的主人是学生,而教师则是辅助学生。我们一直强调“让学生讲,教师少说话”,因此这堂课大部分时间是让学生小组合作进行探究活动。学生猜测、学生实验、学生汇报、学生质疑、学生再解答这5个环节紧紧相扣,自主完成对“磁铁磁性”的认识。

  学生在预测过程中,对“铜片”、“铝片”是否能被磁铁吸引有认知冲突,但我没有直接做出评价,而是给出提示:用实验判别预测是否正确。第一个实验结束后,学生便有了新的认知,并无异议。此时,我并没有打断他们的活动,趁热打铁,对磁铁的磁性进行更深一步的研究:隔着物体是否还有磁性。提供实验材料,学生自己动手,我顶多就在耳旁提点一二。最后,确认或者修正原先的想法,把实验方法落实到位。

  三、指向明确,关键提醒

  我把话语权交给了学生,但三年级学生逻辑思维能力又不强,因此活动的设计指向要清晰明了,而科学课最好的帮手就是“任务单”和“温馨提示”。所以我在这两者设计下了不少功夫。

  任务单的修改,从数量上看,由2张变成3张,最后又变回2张;从形式上看,由文字加表格、简单勾选;从内容上看,文字由原来的统一字体到关键字加粗,再到改变字体大小。温馨提示的改变则主要在调控课堂有序性下功夫,包括实验注意事项、课堂即时评价,甚至细化到每完成一个任务后的后续工作。

  考虑到课堂时间的限制,任务单和温馨提示呈现的形式略微不同。学生为了完成活动,肯定需要读取任务单上的信息来操作,所以不必担心他们不会仔细阅读,因此我没有过多地去强调任务内容,直接将纸质单子交给学生自行阅读。我比较侧重温馨提示的给出。我以ppt的形式展示出来,并让学生阅读后指出有哪些是需要注意的,提醒其他同学的同时,也在提醒自己。

  不足之处:

  受课堂时间限制,自己把控能力也不成熟。有时太着急让学生达到自己预想的结果,在学生汇报时并没有放得太开,紧接学生回答给出答案。其实,学生获得知识最好的方式是自己取得,而不是你强迫硬塞,我需要努力的是更加安心地放开。

《磁铁有磁性》教学反思2

  一、教学胜利之处:

  1、善用资料,调控课堂节奏。

  资料在科学课中占有举足轻重的地位。整堂课我都很注重用资料来调控课堂节奏。如在资料的准备上我有意地给每一小组提供了铁钉、回形针等十种典型的生活中常见的物体,既达到了种类多、易比较的要求,又让同学体会到科学其实就在身边;在下发资料前,先讲清实验的要求和注意点,防止出实际验操作的错误与失败;在汇报交流时,先要求同学把资料整理好,勿让资料影响交流的有效性,使同学养成专心倾听的科学学习习惯。

  2.自主探究,发现探究问题

  由于同学平时都玩过磁铁,对磁铁都比较熟悉,特别是磁铁能吸铁一类物体的身手。只不过他们的认识还只是停留在一些外表现象,没有向更深层次研究。所以在考虑了同学的实际情况后,我尝试着引导同学在简单了解了几种常见磁铁的形状和名称后,给每一小组提供了铁钉、回形针等十种典型的实验资料和一块条形磁铁,把珍贵的时间移到“动手玩磁铁”中去,尽可能地提供玩的时间和空间。

  教学中存在的问题:

  1、“课堂的生硬”我知道这是在每一个实验之后,语言的过渡还欠缺。

  2、我可能过分强调了磁铁的磁力有大小之分,在用条形磁铁和环形磁铁分别来吸引同一支圆珠笔的时候,把同学的思维引向了是不是就是环形磁铁就好,而条形磁铁不具备这一特点。

  虽然教学是一门遗憾的艺术,总会有瑕疵,但是我们可以做的更好,让我们的同学有更多的受益!

《磁铁有磁性》教学反思3

  教材分析

  这节课设计了3个探究活动:第一个是引导学生探究磁铁能吸引什么物体,初步建立“磁性”的概念;第二个是研究磁铁能不能隔着物体吸铁,只安排学生研究隔着非铁质材料的物体;第三个是让学生运用新学的知识──磁铁能吸住铁制成的物体来辨别一些物体是不是铁制成的。

  学情分析

  学生认识磁铁几乎都是从看到磁铁吸铁现象开始的。但是有相当一部分学生对磁铁能吸引什么,不能吸引什么认识上是模糊的,虽然他们对磁铁能吸铁深信不疑,但往往认为磁铁能隔着所有物体吸铁。所以教材设计的两个实验从操作上分析是简单的,从学生的认知和思维的层面看,却能强化学生的认识,修正错误的看法。因此把本节课的实验活动做深挖透,对学生进一步研究磁铁的性质,掌握科学概念,培养科学素养都是很有帮助的。

  根据学生的年龄特征,联系生活经验,创设教学情境,重视猜测能力和合作交流能力的培养;加强学生动手实验能力和概括能力,养成严谨的科学实验习惯。

  教学目标

  知识目标

  1、磁铁能吸引铁制的物体,这种性质叫磁性。

  2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。

  能力目标

  1、用实验方法研究磁铁能吸引什么,不能吸引什么。

  2、根据材料设计实验,研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。

  3、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。

  情感态度价值观

  1、认真实验,获取证据,用证据来检验推测的重要性。

  2、体验学习科学的乐趣,在科学学习中尊重他人意见,敢于提出不同见解,乐于合作与交流。

  教学重点和难点

  【教学重点】通过实验,认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。

  【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。


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