《小露珠》说课稿

《小露珠》说课稿范文

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　　《小露珠》说课稿范文1

　　说教材

　　《小露珠》是苏教版语文三年级上册的一篇优美的童话。写了小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵美丽，赞扬了小露珠无私奉献，无怨无悔的高尚品质。本文的语言生动形象，可以丰富学生的语言积累和唤起学生情感共鸣。

　　说设计理念

　　新课标指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，因此，在课堂中，应注意把更多的时间留给学生，让学生自己去读，去悟，去思，去说，尊重学生独特的体验，使学生的个性得以张扬。让学生在语文实践中，不断地提高自身的语文能力。

说教学目标

　　知识与能力：正确，流利，有感情的朗读课文，理解课文的内容。

　　过程与方法：通过创设情境，引导学生学会抓住小露珠以及各种小动物，植物的特点进行感悟品读。

　　情感，态度与价值观：凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感悟小露珠美化万物，无私奉献的品格。

说教学重难点

　　抓住小露珠以及各种小动物，植物的特点感悟小露珠美化万物，无私奉献，无怨无悔的品格。

说教法学法

　　教法：本文语言精当优美，生动形象，是学生学习语言的范例，通过学习使学生不仅感受小露珠的可爱，动植物们对她的喜爱，更要感悟作者是怎样用语言来表现小露珠的可爱的，因此我主要采取多媒体创设情境，朗读感悟，把学生带入情境的方法展开教学。

　　学法：爱表现是孩子的天性。课文把很多植物和动物当作人来表现，描写贴切而生动，非常适合学生的年龄特征，很能引起学生的兴趣，因此我引导学生通过角色扮演学习课文，以切身的体验来感悟小露珠的美。

说教学过程

　　为了完成以上教学目标，设计了以下的教学环节：

　　一，初读感知。

　　首先揭示课题，然后引导学生说说小露珠是什么样的，它一般在什么时候出现，又在什么时候消失，你喜不喜欢小露珠，为什么。然后设疑激趣：同学们喜欢小露珠，动物和植物也很喜欢小露珠，这是什么原因呢？让学生带着这个问题初读课文。检查自学效果时，先检查学生对生字词读音的掌握情况，然后引导学生结合课文和生活实际理解词语的意思，再指导学生朗读课文中比较长的句子。在读通读顺课文的基础上，大体了解课文的内容。

　　二，创设情境，模仿说话。

　　教学内容：课文第一自然段。

　　（导入语：夜幕降临了，草叶上，花朵上，禾苗上出现了一颗颗小露珠。小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。）

　　课文第一小节描绘了小露珠由夜幕降临时出现到黎明时变成黄豆粒般大小的情景。我在让学生读懂这一小节的内容后，放出多媒体动画，使学生真切地感受到：小露珠越来越大，越来越亮。我紧抓契机，要求学生模仿书上的句子用"越来越"说话，并在画面下出示句式："小露珠越来越大，越来越亮，我看得越来越___________"。学生刚刚目睹小露珠的动态演变过程，思维被激活了，有的说："小露珠越来越大，越来越亮，我看得越来越清楚。"有的说："小露珠越来越大，越来越亮，我看得越来越开心。"还有的说："小露珠越来越大，越来越亮，我看得越来越入迷。"跟着学生的回答我会紧接着评价："小朋友真是越来越聪明了。"

　　【设计意图：课后练习的第4题要求学生用"越来越"说话，以上教学紧扣这一要求，利用多媒体形象再现"越来越"的动态情境，而后因势利导要求学生模仿说话，从而使学生造句注意前因后果，反映的内容具有情境性，具有时空氛围，具有真情实感。这样指导学生造句，不仅让学生真正掌握了词，会使用词语，而且对学生的说话和作文能准确地表情达意也大有益处。】

　　（我采用制作多媒体课件，用形象直观的图片影象以及优美的音乐熏染，帮助学生想象文中所描绘的美好意境，使他们如见其形，如临其境，理解课文，感悟小露珠的品格。）

　　三，形象演示，感悟品味

　　教学内容：课文第二，三，四自然段。

　　（过渡语：可爱的小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，真讨人喜欢，都有哪些小动物喜欢她呢？）

　　我首先让学生带着问题自由朗读这几个自然段，找出这一部分的中心句（第五自然段）。第二，三，四自然段结构相似，主要写小动物们对小露珠的赞美。我让学生分角色表演小青蛙，小蟋蟀和小蝴蝶，通过表演"蹦到大荷叶上"，"爬到草秆上"，"落在花朵上"等动作，让学生体会小动物们的可爱。接着提问："小露珠像什么呢？"结合学生回答，课件出示语句："像钻石那么闪亮"，"像水晶那么透明"，"像珍珠那么圆润"。为了帮助学生理解，我运用多媒体展示实物图片（钻石，水晶，珍珠），让学生形成感性认识，从而感悟小露珠的美。在这个教学环节，我做了适当的延伸："小露珠这么美丽，真是人见人爱呀！其他动物看见了，都忍不住要称赞了，你能帮他们赞美小露珠吗？"这个设计，主要引导学生用第二，三，四自然段的句式练习说话。最后在"一边有感情朗读课文，一边想象画面"的活动中结束这一部分的学习。

　　[设计理念：新课标指出：应当积极培养学生对于语文本身的体验，理解，对于语文本身的感悟，思考。怎样培养？我以为其核心是借助语言文字构建学生与作者对话的平台，想作者所想，感作者所感，意作者所意。这样，语文的思维就在老师的有机引导与无机浸润中渐渐定格于学生的心中。]

　　四，图文互补，内化积累

　　教学内容：课文第五自然段。

　　（过渡语：小动物都喜爱小露珠，喜欢她的闪亮，喜欢她的透明，喜欢她的圆润，不光小动物们喜欢小露珠，植物们也很喜欢，为什么呢？）

　　让学生朗读第六自然段。这段教学，我抓住重点词语"光彩熠熠"，"生机勃勃"和重点语句"把所有的植物都装点得格外精神"作为感悟的突破口。我在让学生通过两次自由读充分感知这一小节的内容后，出示与这一小节的文字描写相对应的迷人画面，露珠还在植物的叶片上闪闪发光呢！提问："从哪儿可以看出小露珠使所有植物都变得格外精神呢？"指导学生读文中的有关语句，边读边想象画面，相机指导学生理解"光彩熠熠"，"生机勃勃"等词语。让学生在想象中感受小露珠把美丽带给大家的画面，感悟小露珠的心灵美。"阳光下的小露珠给植物们带来了精神和生机，植物们当然感到高兴啊！那么，我们该用怎样的语气读呢？"指导学生读出喜悦的感情。

　　五，启迪想象，情感升华

　　教学内容：课文第六自然段。

　　（过渡语：美丽的小露珠尽情地爬着，滚着，笑着。她感到有一股热气袭来。渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。）

　　课文最后一节描绘的是小露珠变成水蒸气离去时，植物们与之深情告别的场面。我放出多媒体动画：看着向空中飘去的小露珠，向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。此时我引发学生想象：如果你就是向日葵，白杨树，或者喇叭花，看到小露珠要走了，你想说什么？出示句式：我是________，我对小露珠说："___________________。"课文学习至此，学生知道动物们喜欢小露珠，植物们更加喜欢小露珠，他们的情感也完全被调动了出来，有的讲道：我是向日葵，我会对小露珠说："小露珠，你回来吧，我们大家舍不得你走。"有的讲道：我是白杨树，我对小露珠说："是你用身体滋润了我们，把美丽献给了我们，你真了不起！"还有的讲：我是喇叭花，我对小露珠说："你不光外表美，而且心灵美，我们会永远记住你的！"

　　最后我让学生感情朗读全文，并做总结。总结时，我提出以下两个问题：

　　①你们喜欢小露珠吗，为什么？这个问题意在引导学生说出不仅外表美，而且心灵更美。

　　②你喜欢这美丽的大自然吗？为什么？引导学生说出大自然动物，植物和小露珠的和谐，融洽和美丽。这篇课文语句优美，是语言积累的好材料，所以我指导学生背诵课文，让学生在朗朗的背书声中结束这一课的教学。

　　（设计意图：语文学习的过程是学生对语言的感受，积累的过程。要让学生自己直接与文本对话，引导他们从自我出发去感受与体验，通过朗读训练来培养学生的语感。通过音乐渲染，让学生与文本零距离的接触。）

　　就这样，我巧妙地引导学生自己进入角色，在引发切身体会的瑰丽遐想中使小露珠的形象渐趋高大，使自己的情感不断升华，也使课堂教学掀起空前的高潮，激越起情意浓浓，余味无穷的美丽浪花。总之，四次运用多媒体动画，涵盖了词，句教学，想象说话和诵读训练，使学生学得生动活泼，使整个课堂焕发出生命的活力。

　　六，作业设计

　　朗读课文，背诵课文。