《真理诞生于一百个问号之后》教学反思7
《真理诞生于一百个问号之后》这篇课文写得非常有条理：先是开门见山提出观点：真理诞生于一百个问号之后本身就是真理。再运用三个事例证明观点。最后总结全文，重申观点。
课堂上，我引导学生从以下几点学习。
一、理请课文的层次.。
了解课文可分为三大部分。第一部分(第1 段)开门见山, 提出观点。明确指出：“真理诞生于一百个问号之后”本身就是“真理”。第二部分(第2 段至第6 段)运用事例,证明观点。这是文章的主体部分。引用科学发展史上的三个有代表性的事例。最后对三个典型事例作总结, 强调这三个事例“都是很平常的事情”, 却都发现了真理。因此, 只要有“打破砂锅问到底”的精神, 就一定能“从中有所发现, 有所发明, 有所创造, 有所成就”。第三部分(第7 段至第8 段)总结全文, 重申观点. 指出科学并不神秘, 也不遥远, 关键在于“知微见著”, 不断探索, 善于独立思考, 具有锲而不舍的精神。
二、了解作者用那些事例说明了自己的观点：
对课文中的三个事例，谢皮罗教授发现水的漩涡的旋转方向和地球的自转有关。波义耳偶然发现盐酸会使花瓣变红,发明了酸碱试纸。奥地利医生从儿子做梦时眼珠转动推断出凡睡者眼珠转动时都表示在做梦的普遍规律。我指导学生研读的重点是具体事例中的“问号”是什么?由此发现的“真理”是什么?从“问号”到“真理”的过程是怎么样的?通过读读议议，拨动学生心弦。
三、引导学生关注细节。
“敏锐地注意”“敏感地意识到”“百思不得其解”以及“反复的研究和实验”“许多实验”“反复的观察实验”等词句，每学习一个事例就朗读第二自然段，使学生在反复地诵读中体会和领悟到“真理诞生于一百个问号之后”的深刻含义，感悟“见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索”的科学精神。通过自读、默读、合作读等多种形式让学生感悟，让学生彼此分享自己的阅读体验，说说自己读了课文中的三个事例有什么感受?透过“!”还能感受到什么?感悟“!”蕴含的丰富情感内涵。在此基础上读出自己的感受，此时，学生对课题、对课文的认识也得到了升华。学生在阅读分享中真正体会课文的含义。
《真理诞生于一百个问号之后》教学反思8
在讲课时，我把握文中的三大部分：第一部分（第1 段）开门见山, 提出观点。 第二部分（第2 段至第6 段）运用事例, 证明观点。（引出科学发展史上的三个有代表性的事例。）第三部分（第7 段至第8 段）总结全文, 重申观点。学生第一次接触这样的论说文，文中的说明观点的写作方法要让学生弄明白。这样，我还从课后的问题入手，从整体到局部的引导学生把握中心论点，落实文中的知识点，如前后照应等。放手让学生通过合作探究来解决课文的学习。通过课后的小练笔与课堂学生的学习表现可以看出学生的在前置性学习上花费了比较大的功夫，前置性的学习的确能让课中精彩无限。（课后的问题，学生们都掌握的很好，对于如何写议论文，孩子们也掌握的比较透切。）
我想，在整个教学过程中，把学习的过程还给学生，把说话的舞台让给学生，给学生充分自读自悟的时间，让学生有充分的时间和圈画、思考、交流、汇报、朗读、表达..... 这样，学生真正地成为学习的主人，在语文课堂上有所收获。这也是，素质教育的今天我们所追求的课堂。
《真理诞生于一百个问号之后》教学反思9
不同的文体的读法，这是小学阶段出现的第二篇议论文，学生理解起来比较难一点，沿着以问题为载体的课堂教学主导，这节课，我采取有放有扶，互助与指导相结合的方式学习文章。
1.互助提问，梳理问题。读文后产生怎样的问题，放手让学生去提问，以互助的形式展开，为了避免“无效提问”，先让学生第一轮汇报，只汇报提出的问题，再将问题迅速板书，今天的课堂上，学生提出了这么一些问题：课文是怎么论述的？怎么发现真理？为什么说真理诞生于一百个问号之后？课文讲了几件事？写什么？有什么相同点？有什么好处？第二自然的的“？”和“！”的含义是什么？第七八自然段有什么作用？最后一段出现了几次“给那些”，有什么好处？这三个事例是怎么过渡的？分别体现在哪里？
显然，学生的提问聚焦的问题有大有小，有关注内容层面，也有观众写法层面，有可探究，也有过于模糊不好回答的。教师在此基础上进行梳理，“砍掉”你认为解决不了的问题，于是前面两个“高大上”的问题取消；同桌互助交流。
2.选择问题，互助探究。第二轮读文探究互助有了比较好的方向，有的互助小组还产生了新的问题。第二轮汇报新的问题补充得是课后的思考题“见微知著”什么意思，与课文开头有什么关系？补充了最后一段运用了引用，这样有什么好处？
3.教师点拨，提升效率。上面的问题中，停一停，读一读，导一导的还是聚焦三个事例的内容与写法上，汇报过程引导学生跟着笔记，概括三件事例；跟着梳理，了解写作顺序都是提出问题，研究问题，解决问题，跟着感悟写法，注意过渡，注意作者用词的变化，纵观千百年来，无独有偶，最有趣的是；他认为，由此他发现，最后得出结论.；跟着关注结构，提出观点第一段，论述观点第二至第六段；总结重申观点七八自然段。就第二部分又是一个完整的结构，从而感悟议论文严密的逻辑性。在品读句子上，跟着学生的汇报，停一停，读一读重点的句子，亮出观点，作者用了直观形象的方法来表达抽象的道理；同样的句子还有总结观点的“打破沙锅问到底”。最后两段的总结，也是让学生在读中加深体会。
要有问题，更要提取有质量的问题，这在今后课堂要引以关注的；要预习，更要关注讨论互助后的新的生成分享，更要关注当下的真思维，真学习，这在巡视中要多加以引导，避免只是生硬抄课外资料；要汇报互助结果，更要关注现场生成，有效引导，这在老师备课深度上要下功夫。
【《真理诞生于一百个问号之后》教学反思】相关文章：
本文来源：http://www.010zaixian.com/shiyongwen/4039727.htm