说课稿

说课稿汇总十篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编为大家收集的说课稿10篇，希望能够帮助到大家。

说课稿 篇1

　　我说课的内容人民教育出版社九年制义务教育八年级上册第二单元 《读书、爱书的情结》 第1课《书林漫步》。我准备从教材分析、教法运用、学法指导和教学程序四个方面加以说明。

一、教材分析

　　1.内容、地位、作用

　　本节课是欣赏 评述课。书籍是信息和文化的载体之一，是人类智慧的产物。在当今信息爆炸的时代，获取信息和知识的渠道有很多，但是书籍仍然保持着自身的特质和魅力，成为一个重要的媒介。书籍的价值一方面体现在书籍的内容上，一方面体现在书籍装帧设计上。书籍装帧设计的文化底蕴具体表现在对图形、文字、色彩等组合的封面设计和对整体的书籍形态的认识和处理上。

　　本课作为第二单元第一课，主要展示和介绍古今中外的书籍设计。教材分中国的古籍设计、外国的古籍设计、走向世界的书籍设计三部分，按照中、外、古、今这样一条思路编写的。不同时代、不同文化甚至是生活方式影响着人们的审美观，也同样影响着各自的书籍设计风格。这一课通过对不同书籍设计的展示和分析，让学生从中了解书籍设计的概念、发展、种类、要素和结构，为下节课手工书的设计制作做铺垫。

　　2.教学目标

　　根据教学大纲和教材要求，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，培养学生形成良好的思想品德，确定本节的三维教学目标为:

　　知识与技能:了解书籍结构和书籍设计的概念与不同形式，学会欣赏书籍设计作品。

　　过程与方法:学生通过对各种装帧设计独特的书籍图片或实物进行分析，按照书籍设计形式和方法进行分类。

　　情感、态度和价值观:通过学习欣赏和资料收集，学生产生对书籍设计的兴趣，逐渐形成赏书的艺术情感、爱读书的学习态度和爱藏书的文化价值观。

　　3.教学重点和难点

　　因为书籍在学生生活中平常且丰富，而书籍设计对学生来说既熟悉又陌生，确定本课的重点是了解书籍结构和书籍设计的概念与不同形式。它对学生认识书籍设计的艺术价值有重要意义，由于学生认识感悟水平不同和观察生活的能力不同，所以把难点定为学会欣赏书籍设计作品。

　　通过以上教材分析，为能使全体学生达到教学目标，我准备用下列教学方法。

二、教学方法

　　本课信息量大，教材中共有20个图例，多种书籍设计形式需要了解。知识性强，单靠老师讲解，学生欣赏讨论容易走马观花，课堂学习效率不高。而若只选取几个图例讲解，其书籍设计沿革变迁的文化脉络就无法较好的体现，学生体会不深。

　　所以依据本课的性质特点及学生情况，我主要采取“分组讨论──展示讲解──演示引导──”法，以实例为线索，充分利用教具和电子白板，不断采用欣赏，启发、归纳相结合的教学方法。在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，真正做到面向全体。

三、学法指导

　　本节课采用学生为主讲的形式进行教学。把学生和教学内容分别分成若干组，让他们自主分配收集资料、制作演示文稿的任务并推选解。教师在课堂中作引导、补充、总结。

　　无论是教法，还是学法，都全方位的渗透到教学程序中去。

四、教学程序

　　本节课教学由引导阶段、发展阶段、总结评价、拓展提升四个环节组成。

　　1. 引导阶段:当你逛书店时，什么样的书会让你多看一眼甚至有买下的欲望呢?

　　为学生接下来的讲解展示做好引导，同时提出问题让学生思考。

　　“读者买书，一看名，二看皮，三看内容”什么是书籍装帧设计?书籍通过怎样的历史变迁发展成现在这样式呢?让我们来了解一下。

　　让学生带着问题去听讲解分析。

　　2.发展阶段:

　　各小组分别上讲台讲解演示，其他同学可以参与讨论

　　促进学生思考，检验讲解小组的准备情况。通过小组合作，体验了“收集资料分析资料整合资料展示成果回答提问”这样一个过程，得到较深的理解，并且这个学习过程可以帮助学生理解其他的书籍设计形式。

　　教师中间的小结，帮助学生在脑海中较为清晰地理顺书籍的变迁过程。

　　3.总结评价:

　　书籍设计不仅仅体现了实用价值，书籍设计的意义更在于书籍设计艺术所创造的美，这为书籍本身价值增添了永恒的意义。那么，什么样的书才能是“世界最美的书”呢?

　　为学生展示“世界最美的书”的评价标准。

　　理清思路，突出重点，引导学生关注书籍设计的艺术价值。说明书籍设计美的要素。

4.拓展提升:

　　学生把自己带来的书放在相应书籍设计形式标签前。课后查找一些独特的、具有艺术感染力的书籍设计进行欣赏、分析。再去书店的时候，也可以用你专业的眼光关注一下书店的书籍设计。

五、时间安排:

　　引导阶段3分钟，发展阶段35分钟，总结评价5分钟，拓展提升2分钟，根据具体情况进行调整。

说课稿 篇2

　　【教材分析】

　　《母鸡》是人教版课程标准实验教科书小学语文四年级上册第四组的一篇略读课文，讲述的是作者对母鸡看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了作者对母鸡的讨厌；后半部分写了对母鸡的尊敬和赞颂。本文的语言直白自然，通俗易懂，京味浓厚，是一篇文质兼美的好课文。

　　综观整组教材，四篇课文是围绕“作家笔下的动物”这一专题编排的，编排意图一是要让学生通过读书感受动物的可敬、可爱，二是要让学生通过对比阅读，体会不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。

　　根据年段目标、单元目标、教材特点以及学生年龄特征，我确定这篇课文的教学目标为：

　　1、认识7个生字。

　　2、有感情地朗读课文，感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。（这同时也是本课的教学重点）

　　3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点，感悟作者的语言风格。（这同时也是本课的教学难点）

　　【学情分析】

　　四年级的学生已经具有一定的自读自悟和理解感受方面的学习能力，本文内容浅显而且贴近学生生活，再加上语言风格上的独特魅力，所以我认为学生会很容易理解课文内容，体会文章主题，只是在揣摩写作特点时会感觉比较难，需要教师加以适当点拨、引导。

　　【教学方法】

　　全国小理会理事长崔峦指出：语文教学一定要删繁就简，返朴归真，简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。以此为指导思想，我将采用的教学方法有：质疑引读法、朗读感悟法、图文对照法、读写结合法、对比发现法等。

　　【教学准备】

　　课前布置学生按导语要求预习，教师准备好多媒体课件。

　　【教学过程】

　　我的教学分三大板块进行：联系生活，质疑导入——读书交流，学语习文——读写结合，迁移提升

　　一、联系生活，质疑导入

　　同学们，生活中你最讨厌什么？（板书：讨厌）

　　同学们，生活中你最不敢讨厌什么？（板书：不敢讨厌）

　　有一种动物，在著名作家老舍的眼中，原本是讨厌的，可后来，他非但不敢讨厌，反而变得十分尊敬、热情赞颂起来了，这是什么动物呢？（学生试猜，之后，教师板书课题：母鸡）

　　是什么原因让老舍先生对母鸡的态度发生了这么个180度的大拐弯呢？让我们静下心来，到文中去找答案吧！

　　〖设计理念这一板块中，我让学生联系生活，走近作者，带着疑问，走进文本，这是比较可行的开课方式。

　　二、读书交流，学语习文

　　1、初读，整体感知

　　（1）检查预习，指名读课文，相机指导学生读准字音，读通课文，并理解“如怨如诉”等难点词的意思。

　　（2）课文哪些段落是写讨厌母鸡的？哪些段落是写不敢讨厌母鸡的？那么，第四自然段是写什么的呢？起什么作用呢？

　　〖设计理念这一环节的设计目的主要就是为了让学生理清文章脉络，对文章的结构做到心中有数。还有一个目的就是对学生的预习情况给出一个积极、合理的评价，以促进学生养成良好的预习习惯。

　　2、细读，悟情悟理

　　（1）默读1-3自然段，思考：作者讨厌母鸡的理由有哪些？（相机板书：叫、欺、狂。）然后进行趣味朗读。

　　我一向讨厌母鸡。（哦，为什么？）听吧，它由前院嘎嘎到后院，再由后院再嘎嘎到前院，（哎呀，烦不烦哪！）没完没了，并且没有什么理由，讨厌！（嗯，真够讨厌！）

　　（2）默读5-8自然段，思考：作者不敢讨厌母鸡的理由有哪些？让学生读书、思考并在课文5-8自然段的最后写一句话批注：好一只________的母鸡！之后，让学生汇报交流，相机板书：负责、慈爱、勇敢、辛苦。然后，欣赏母鸡图片，酝酿情感，指导学生有感情地朗读。

　　过渡：同学们，其实，刚刚你们说的母鸡的这些优秀品质，文中有一段话作出了高度的概括和评价，那就是——第9自然段。

　　（3）齐读第9自然段，讨论：你从中可以感受到作者对母鸡的什么情感？并说说你是从哪些关键词中体会到的。（相机板书：伟大的鸡母亲，英雄。）然后，指导有感情地朗读这段话，练习、展示当堂背诵，并升华主题——伟大的母爱。

　　〖设计理念我认为，语文课一定要让每个学生有充足的时间，静下心来“潜心会本文”，只有“潜心”于文本之中，才会有自己的理解，才会有完整的阅读过程，才会有真正意义上的源自学生生命的阅读交流，才会有切切实实的阅读能力的提高。

　　3、美读，内化语言

　　先让学生读出自己喜欢的句子或段落，并说说喜欢的理由，然后采用多种形式指导朗读，例如范读、表演读等，要读出感情，读出“京味”。

　　〖设计理念好的语言范本，一旦内化成功，将成为滋养孩子一生的文化母乳。就我个人来说，我很喜欢这种风格的语言，我也希望我的学生喜欢并尽可能多地内化它。

　　4、比读，感悟表达

　　要求：比较阅读老舍先生两篇写动物的作品，思考它们在写法上的特点。

　　提示与启发：

　　“我一向讨厌母鸡。”“猫的性格实在有些古怪。”（这两句话在文中分别有什么作用?）

　　（2） 老舍先生对母鸡的情感，原来是 ，后来又变得 。 老舍先生对猫的态度，一直都是 。

　　（3） “可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。”“小猫满月的时候更可爱。” （这两句话在文中分别有什么作用?）

　　（4） “说他贪玩吧，的确是呀，要不怎么一天一夜不回家呢？可是，他听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。”“听吧，它由前院嘎嘎到后院，再由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！”（读着这样的句子，你有何感受？）

　　〖设计理念这一项训练，我认为是本课的难点，因为这涉及到许多方面的知识，比如：主题思想的提炼，遣词造句的方法，谋篇布局的技巧，修辞手法的运用等。其实，《课程标准》的中段目标中并没有关于此项训练的要求。我认为这是在为达到高年级 “在阅读中揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法”的目标打基础。

　　三、读写结合，迁移提升

　　训练内容：将前三自然段任意改写一段，让人读了不再感到母鸡讨厌，而是觉得它很可爱。

　　范文示例：

　　母鸡是个乐天派，它一天到晚地唱个不停，从不在乎别人的非议。听吧，它由前院嘎嘎到后院，再由后院嘎嘎到前院，像一个不断练声的歌手。有时候它像有什么心事，唱的是极富感染力的抒情歌曲，细声细气，颤颤巍巍，如怨如诉，让人忍不住想分担它的忧愁。每当下蛋的时候，它则用摇滚歌曲向主人报告。有母鸡在，你永远不会感到寂寞！多可爱的母鸡啊！

　　〖设计理念叶圣陶先生说得好：“ 阅读是吸收，写作是倾吐。” 以读促写，读写结合，既提高阅读理解水平，又培养习作表达能力，一举两得，何乐而不为呢？

　　【板书设计】

　　（1-3） 4 过渡 （5-10）

　　〖设计理念这组板书设计，能够清晰地揭示文章的内容、主题和结构，有助于学生理解课文内容、领悟课文主题、了解课文写法。

　　《母鸡》说课稿

　　生活在农村的我从小就对母鸡十分熟悉，它的外表比不上公鸡招摇，它的叫声比不上公鸡洪亮，它的脚步比不上公鸡轻盈矫健，但它对鸡雏的慈爱是公鸡无论如何都难以修炼成的。也许这就是我从小至今对母鸡的最深印象吧。

　　在自学了文学大师老舍的《母鸡》一文之后，我第一次站在文学的角度深入了解母鸡，通过语文的途径剖析母鸡的行为特性，我才发现：这才是我真正熟悉母鸡的开始。老舍先生描写了自己对母鸡的看法的变化，从一开始讨厌母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀，到改变心思，喜欢母鸡，直至敬佩母鸡对鸡雏的负责，慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位伟大的鸡母亲的形象，表达了对普天下母爱的赞颂之情。

　　在教学时的时候，我和孩子们一起学习老舍以前对母鸡的讨厌，感受到母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀。孩子们通过朗读语言文字、交流生活中的实际经验，再现了一只浅薄 ，媚俗的母鸡，在幽默风趣夸张的语言氛围渲染下对母鸡的兴趣也越来越大，为第二课时的教学做了有利铺垫。

　　因此在第二课时的教学中，我主要抓住老舍对母鸡的态度改变展开教学，从复习导入、探究改变原因、总结认识三方面着手，学习文本的第二大部分，即母鸡孵出了一群小雏鸡后的内容。由于是略读课文，且文本文字通俗易懂，贴近学生生活实际，因此我的教学主张是简单明了，有情有悟即可。

　　一、巧借生活体会多

　　《新语文课程标准》大力提倡“要以生活补充文本，让生活的知识库