品德与社会《我的名字》的说课设计
《我的名字》是新教材《品德与社会》一年级课本中的课文。结合本课的教学目标,根据二期课改“以同学发展为本”的教育理念,为加强教育的针对性和实效性,我从同学生活实际动身,遵循同学的认知发展规律,让同学成为学习的主体。在教学中注重同学在体验中充沛感受,充沛体验,不时感知和领悟。围绕着“我的名字”这个主体,知道自身的名字有着特殊的含义,了解与家长的血缘关系,包括着家长的殷切希望,
一、创设情境、揭示主题、明确目标
儿童发展心理学认为,道德情感是人的道德需要是否得到满足所引起的一种内心体验。依据同学的心理特征,年龄特点和本课的教学内容,把同学引入情境,导入新课,揭示主题,唤起同学求知欲望,使他们很快进入最佳学习状态。我先出示自身孩子的照片,让大家猜猜老师的小朋友姓什么,引起了同学的兴趣。从一开始胡乱猜想,同学们找到了方法,应该先问问她爸爸姓什么,引出第一个知识点:爸爸(妈妈)姓什么,我也姓什么。同学们了解到自身姓氏的由来,以和与家长的密不可分的.血缘关系。
二、做姓名卡,体会自身名字的意义
作为一个同学,来到学校获取知识,从中享受学习快乐是他们的第一需求。作为一个教师要培养同学对知识、对掌握知识和运用知识方法的热爱。同学们通过自身动手制作姓名卡,感受自身名字的与众不同,初步体会到自身名字的特殊含义。基于小朋友都喜好新鲜感这一特质,我接着利用多媒体为同学带来了三位小朋友,听他们介绍自身名字的意义,了解取名的方法,感到名字中包括着家长的希望。再而,回到自身的名字,用学过的方法,感知家长为自身取名时候对自身的期望,体验到家长对自身的爱。
三、生活模拟,发挥主动性
我努力使教学走进生活,贴近同学,创设开放、互动、活泼的教学情景,营造自由、民主、愉悦的课堂气氛,给同学充沛参与的机会。我设计了让同学为还没有出生的小婴幼儿取个能够叫得响、又有意义的名字。每个同学都动了起来,课堂变得生动活泼,轻松有趣,充沛发挥了同学的主动性,达到了巩固所学的目的。
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