《可能性》听课反思
1、这是一节平实的课。“平”在哪里呢？首先从学生角度来看，王老师肯定是一位平易近人、和蔼可亲、帅气可爱的大哥哥。所以整节课学生的参与非常积极，课堂气氛也相当活跃。“实”在哪里呢？纵观整节课，没有太多的作秀成份，非常真实，好像在他的眼里只有上课的学生，没有听课的教师，就如同在上他自己的家常课一样。
2、这是一节有意义的课。通过这节课的学习，学生已经在猜想、实验验证、得出结论的过程中，体验到了不确定事件发生的可能性的大小，能用“一定”、“不可能”、“可能”来描述事件发生的可能性，也能对可能发生的结果和可能性大小做出判断，并初步体会到了概率的思想。也就是说，学生在上过课以后，进来前和出去时时有了变化的。尤其是课堂一开始，“神奇宝贝”居然是“诚实”两个字，从这里可以看出，王老师在备课时对思想情操目标的渗透是非常重视的。
3、这是一节有效率的课。主要体现在两个方面：一是从面上而言，一节课下来，对好的、中间的、学习困难的学生来讲，都是有不同层次的收获的。二是在整个过程中，大家都有事可干，都在积极思考老师提出的问题。通过教师的引导、点拨，学生在原有的基础上有了进步。比如一开始的摸子游戏，在老师的引导下，很快说出了“一定”、“不可能”、“可能”这三个词语，从而体会了事件发生的不确定性。在第三个环节中，为了体验可能性的大小，教师再次安排摸子游戏，通过小组合作，让每个学生参与到活动中，并在活动中知道了“为什么摸出来的黑子比都比白子多”，从而得出：数量多的`摸到的可能性大，数量少的摸到的可能性小，顺利、自然地落实了这节课的重难点。
探讨：
1、是否可以将第四个环节：“联系生活，解决问题”中的第一题（用“一定”、“不可能”、“可能”说说下列事件的结果），放在“引出了‘一定’、‘不可能’、‘可能’这三个词语后”进行巩固联系。
2、两个环节的处理：一是条形统计图的反馈；二是在学生认识可能性的大小的小组活动中，当学生看到袋中的黑子多、白子少，得出：因为袋中的黑子多、白子少，所以摸到黑子的可能性大，摸到白子的可能性小时，应再追问一句：如果再向袋中放入一些白子，结果会怎样呢？
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