教学设计方案

【热门】教学设计方案模板集合八篇

　　为了确保事情或工作安全顺利进行，我们需要提前开始方案制定工作，方案是有很强可操作性的书面计划。那么优秀的方案是什么样的呢？以下是小编为大家整理的教学设计方案9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学设计方案 篇1

　　学习目标

　　1、识虐、踞、淤，理解肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉的意思。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。

　　课前准备

　　相关图片资料、课件。

　　教学过程

　　出示图画，激情导入

　　1、出示一幅如诗如画的山林图。

　　师：瞧，同学们，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。多么如诗如画的景色呀。在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同学们，想认识他吗？

　　2、板书课题：青山不老。

　　3、初读课文，整体感知

　　要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。圈出自己认为最关键的词语。

　　教师出示重点词，学生进行练习。

　　自由选择下列词语中的五个，把它们连起来说说课文主要讲了什么内容：

　　扛上肆虐盘踞绿洲归宿奇迹宏伟价值命运

　　以文入情，感受奇迹

　　1、抓奇迹。

　　师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执著地坚守着大山。从他的事迹中，哪个词可以概括你受到的震撼？（奇迹）

　　?出示：

　　15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。

　　这是怎样的一个奇迹呀？引导学生想象，然后齐读。

　　2、课文的哪些部分还具体写到了这一奇迹？找出来进行交流。（第1自然段和第5自然段）

　　这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的？学生读课文，概括。

　　预设：

　　（1）出示：我知道这条山沟所处的大环境。

　　联系课文，结合注释，学习第2自然段，了解恶劣的自然环境。

　　（2）我还知道这个院子里的小环境。（学习第3自然段）

　　?用自己的话，概括老人创造的奇迹，再说说自己对老人的看法。

　　?作者对老人是什么看法呢？从课文中找出来，读一读。

　　他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。

　　把这句话多读几遍，联系课文内容边读边想，并背诵下来。

　　再读全文，积累句段

　　读课文，摘抄或背诵自己喜欢的内容。

　　（杭州市大关苑第二小学沈建炬）

　　B案

　　课前准备

　　1、中国地图，认识晋西北的地理位置。

　　2、多媒体课件。

　　教学过程

　　初探课文，认识老人

　　1、猜字激趣。

　　课件出示老字。

　　这个字的意思大家都知道吧，谁来说说看。

　　《说文解字》中也是这样解释的：七十曰老，言须发变白，告诉了我们老的本义。

　　今天，让我们一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始创造了一个青山不老的奇迹。

　　揭题读题。

　　2、自学课文。

　　认真地自由读课文，要求读正确、流利。

　　3、检查自学情况。

　　（1）认读生字词语。

　　（2）选读自己喜欢的段落。

　　默读课文，你从哪些词句中感受到老人确实年岁大了、老了？

　　预设交流点：

　　（1）65岁那年，他组织了七位老人开始治理这条沟，现在已有五人离世。（板书：离世）

教学设计方案 篇2

　　教学目标

　　①有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。

　　②联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。

　　③树立远大理想，并为之奋斗

教学重点

　　①朗读训练。

　　②理解诗歌的主旨。

　　③赏析诗歌的语言。

课前准备

　　①搜集有关为理想而奋斗的名人名言及其优秀事迹。

　　②预习课文，就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料。

教学时间：

　　二课时

教学设计

一、回顾导入 ：

　　同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中写道：在山的那边是海！是用信念凝成的海。同学们，这里的海指的是什么呢？是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢？人生为什么要有理想？我们应当树立什么样的理想？如何才能实现自己的理想？著名诗人流沙河的哲理诗《理想》，同样会在一瞬间照亮你的眼睛。（板书课题。）

二、诵读感知

　　1、教师范读或放录音磁带，学生听读、欣赏。

　　2、学生诵读：调动情绪，纠正音准，品味语气、语调，把握韵律、节奏。

　　3、自主学习：正音、正字、释词

三、合作探究

　　1、 这首诗歌的主旨是什么?

　　2、 诗歌是从哪些方面表现主旨的?

　　3、 试着分析诗歌的结构

　　朗读，小组讨论上述问题，教师巡回指导。

板书：

　　历史意义(2、3)

　　理想的意义(1)｛人格意义(4、5、6、?) ｝鼓励人们树立远大理想，并为之奋斗(12)

　　人生意义(8、9、10、11)

四、品读明理

　　1、品读课文，逐段理解研讨，深入思索，反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比喻。

　　2、研讨诗歌的思想内容及形象化语言：

　　第l节，在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用?这一节在全诗中起什么作用? （有关提示：采用比喻、顶针和修辞方法。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推进。这一节总说理想是前进的方向；在全诗中起到统领的作用。 ）

　　第2节，表达了什么意思?能试着举例说明吗?

　　第3节，这一节是从什么角度谈理想的?谈谈珍珠链和脊梁骨的比喻作用。

　　有关提示：不同历史时期的不同理想，连缀在一起，正像珍珠链一样，推动着历史的前进。理想也如同脊梁骨，是推动历史前进的精神支柱和动力。

　　第4节，在内容上是怎样安排层次的?第三、四句有什么深刻含义?

　　第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大理想的重大意义。

　　提示：a．理想使人积极乐观。b．理想使人斗志顽强。c．理想使人永远年青。d．理想使人充满活力。

　　第6节，怎样理解获得与牺牲?你对诗歌所说的理想是否有了更深刻的认识?

　　第7节，副产品的本体是什么?有理想的人为什么也会酸辛?

　　有关提示：崇高的理想追求的是社会进步、人类幸福等，决不是个人荣誉。理想的实现可能给会个人带来荣誉，但这正像副产品不是主要的。在这里作者告诉我们，应当正确对待荣誉。

　　第8节，你能从现实生活或个人体验中找出实例，说明理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者绝处逢生的含义吗?什么是大写的人? （教师引导学生举出实例，加深对课文的理解，认识理想的人生意义。 ）

　　第9节，这一节与上一节有什么关系?第三、四句的句式有什么特点?作用是什么?作者列举罪人和浪子的例子有什么典型意义?

　　提示：并列关系，都是写理想对人生的意义。上一节是从正面写，这一节是从反面写。第三、四句是两个倒装句，分别强调给罪人新生和唤浪子回头。典型意义是连罪人和浪子都因为有理想而改变了自己，何况是一般人呢。

　　第10、11节，这两节诗歌在结构上是什么关系?在内容上有什么不同?可否将蜕字改换成变字?为什么?

　　提示：层进关系。第10节从被动方面写理想被曲解、玷污和糟蹋，应该怎么办。第1l节写有些人因主动放弃理想而产生的后果。不能换，蜕是由好向坏转化，而变可变好也可变坏。

　　第12节，这一节的主要内容是什么?它在全诗中的作用是什么?第一、二句表达了作者怎样的思想感情?

五、互动释疑:

　　四人小组提问释疑

六、体验拓展：

　　1、组织学生对照课文，联系自己，谈谈应怎样树立远大理想，并为之努力奋斗。

　　教师应让学生自由论谈，教师给予必要的点拨，使学生确立正确的世界观、人生观和价值观。

　　2、语言运用

　　①语言运用并交流(仿照第一诗节，写几句话)

　　教师示例：

　　爱心是风，卷来浓密的云； 爱心是云，化作及时的雨；

　　爱心是雨，滋润久旱的树； 爱心是树，为你撑起绿阴。

　　这个练习难度比较大，教师应帮助学生分析这段文字的结构特点，鼓励学生大但尝试，并多给予赏识性评价。

　　②修辞训练

　　这首诗运用了大量的比喻，贴切而又生动，使抽象的事理形象化。教师应指导学生深入体会，学习掌握，提高想像思维的能力和语言表达能力。训练方法，可由教师或同学指明一些事物，让大家打比方，进行修辞训练，看谁表达得形象生动。

七、背诵理解：

　　分小组竞赛背诵

八、师生小结：

　　同学们，我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌，掌握了诗歌的基本结构，理解了诗歌的主要内容，体会了诗歌的形象化语言，并深入地谈了学习体会。理想犹如航标灯，它指引着我们的人生之旅。愿大家从小树立崇高的理想，并为实现自己的理想而努力奋斗。我想，一个有理想的人，一定是一个精神生活很充实的人，也一定是一个很高尚的人。

九、作业 布置

　　① 完成研讨与练习一。②将思想交流整理成300字的随笔。