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绘本阅读教学反思

实用文 时间:2021-08-31 手机版

绘本阅读教学反思范文(精选3篇)

  身为一位到岗不久的教师,我们的工作之一就是课堂教学,通过教学反思可以有效提升自己的教学能力,优秀的教学反思都具备一些什么特点呢?下面是小编为大家收集的绘本阅读教学反思范文,欢迎大家分享。

  绘本阅读教学反思1

  绘本是丰富多彩的,绘本具有无穷的魅力。如今,越来越多的幼儿园将绘本教学作为语言教学的重要途径。那么,如何将绘本阅读开展的越来越顺利呢?

  迈出误区,细细解读教师在教学中会产生误区,将绘本教学等同于故事教学,有的老师在绘本教学中只是出示几张简单的图片,或是纯粹的翻页讲述,这样幼儿只会跟着老师的思路去转,无形中会形成一种对绘本的思维定式,幼儿的求知欲和探究欲被限制了,自主性也得到了限制。阅读绘本的主体是幼儿,绘本教学中应以自主阅读为主,教师引领为辅,激发幼儿阅读兴趣,让幼儿自行寻找阅读的方法。绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事,是图文结合的。一本好的绘本,能让一个不识字的孩子仅看画面也能“读”出大意。此外,一般来说,图画书都有一个精心设计的版式,封面、扉页、环衬、正文以及封底构成一个完整的整体,文字与图画相互依存,依靠翻页推进情节……

  在绘本阅读教学中,千万不要急着翻看正文,先给孩子看封面、环衬、扉页,让孩子猜想一下这个故事讲述的是谁,发生了一件什么事。让孩子仔细观察人物的表情、动作以及他周围的事物,有时通过让孩子观察环衬,可以从环衬上了解一些信息,如环衬上画有很多的爱心,那么可以猜测到这是讲述一个爱的故事。引导孩子在看图中读懂故事、发现细节、感悟内涵,让孩子们在阅读中提升对作品的理解。

  绘本阅读教学反思2

  自然拼读(Phonics)教学法是国际推崇的一种英语教学法,它的核心是建立字母与语音之间的对应关系,将英语字母与字母组合的读音进行归纳学习,帮助学生快速读出单词发音。它可以让学生建立起直觉音感,即看到单词可以拼读;听到单词发音可以基本拼写出单词,从而让学生打好阅读的基石。自然拼读作为科学而有效的英语启蒙方法,也是一种解码能力,它能活化语音教学,是英语初级阅读的基础。自然拼读的最终目标是搭建起英语单词音、形、意三者间的联系,在英语绘本这个载体下,让拼读规则内化为学生无形的学习能力,如:见词能读、听音能写、自主阅读,从而促使学生的阅读素养和思维品质得到有效的发展。

  三年级孩子的记忆力、理解能力、思维能力和表达能力处于快速发展时期;孩子的逻辑和抽象思维能力,归类、对比、推理能思维能力开始增强。这一时期是培养学生阅读能力的关键时期。

  自然拼读与绘本教学的有机结合让孩子顺利地进入早期的阅读训练,通过“绘声绘色”的绘本阅读,学生在这一过程中解码学习。在Learn to Read中提高学生的英语学习能力,培养学生的自主学习和自主阅读的基础能力;同时让学生构建文本概念,形成音素意识,提高阅读流畅度,创设积极的阅读体验,养成良好的自主阅读意识等,为学生最终的Read to Learn做准备,也为学生早期英语阅读素养的培养奠定坚实的基础。

  学生通过学习“Phonics绘本阅读”学习,不仅可以复习巩固字母及字母组合发音,还可以自主地进行绘本阅读。在此过程中,培养了学生良好的阅读素养,同时也让学生成为了学习的主体,锻炼了自主学习的能力。

  小学生阅读能力的培养和提高是一个循序渐进的过程。而绘本阅读是一个很好的载体,通过“绘阅读”,学生在生动有趣的图片信息辅助下理解故事,在故事情境中进行沉浸式的`“慧阅读”,学会了学习,学会了思考,在这一过程中学生的学习能力、思维能力及阅读素养逐渐得到提升。

  但是学习方式,仍然是教师布置学习任务,学生自觉、自主进行学习,家长配合督促。如何建立相应的激励机制,鼓励和引导学生更好地坚持 “慧阅读”呢?如何将绘本的“慧阅读”迁移到其他语篇的“慧阅读”,并形成系统性评价体系呢?如何让学生真正地成为阅读的主体,让学生自主选择绘本并相互学习交流?等等。这些都是我们今后要努力的方向。

  绘本阅读教学反思3

  今天是20XX年4月18日,对我来说,是一个值得纪念的日子。我们小课题组的绘本阅读教学开始试讲了。这是我们自愿摸索着讲的绘本阅读课。我们小课题组没有课程标准,没有其它的教材工具供参考,完全凭着自己对文本的解读,对绘本阅读教学的热爱,以及对激发学生读书兴趣的憧憬,开始了我们的探索之旅。我在下面认真备课,精心设计教学流程。整理课件。虽然自己为了上好这节课,尽力去准备。但在上课以前,我心里已有了接受失败的准备。因为准备的再充足,还是有遗憾的,不存在完美课堂。虽然我的课堂上多多少少存在一些遗憾,我心里还是有一种惊喜。因为下课了,故事没有欣赏完,孩子们很沮丧。他们已被绘本故事所吸引,不愿意下课了。这也许是我的这节课还不算太失败的一个原因吧。

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